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　　高职院校《财经法规与会计职业道德》课程教学改革探讨 高职院校《财经法规与会计职业道德》课程教学改革探讨 一、《财经法规与会计职业道德》课程地位 　　《财经法规与会计职业道德》课程在高职院校会计专业中有着极其重要的地位。该课程是会计从业资格证必考课程之一，也是专业基本能力课程之一，同时，高职会计专业学生上岗后岗位能力要求其必须具备基本的法规及道德知识。多年以来的统计数据显示，该课程的通过率一直是会计从业资格证三科中通过率最低的，这就意味着《财经法规与会计职业道德》科目是否能通过直接决定了会计从业资格证的通过率，特别是新《会计从业资格证考试大纲》的出台决定了该课程必须进行教学改革。 　　二、《财经法规与会计职业道德》课程教学现状 　　通过调查问卷的形式，我们对学过该课程的学生做了调查，结果显示，学生普遍能够认识该课程的重要性，在回答问题你在学习该课程时遇到的问题及是否已解决时，32%的学生认为知识点太多了，记不往，59%的学生认为内容枯燥，没有学习兴趣，其余的学生选择了多项，有的学生则补充了教师照本宣科、上课听不懂、教材看不懂等情况。在回答问题你认为教师应改进之处时，71%的学生选择了教学方法，应多讲解案例，知识点难于理解等选项。综上，大多数学生学不懂这门课程是由于《财经法规与会计职业道德》中的知识点相对比较枯燥，教师授课形式单一本文由论文联盟.L.收集整理，学生提不起兴趣。 　　三、《财经法规与会计职业道德》课程教学改革的途径 　　针对以上问卷调查的结果及本人的教学实践，应从以下几个方面进行改革： 　　（一）以会计协会为平台，提高学生的学习兴趣。每个高职院校会计专业都应成立由本专业教研室主办的会计协会，会计协会旨在宣传国家会计法律法规等政策，定期邀请专家开展各种形式的讲座和课题讨论，开展类似点钞、ERP沙盘、手工账务处理、电算会技能比武等比赛，组织各种会计专业相关的培训与职业生涯规划，与其他高职院校开展学术交流等活动。学生成员可以在丰富多彩的活动中交流学习经验，探讨学习方法以提高学习兴趣。 　　（二）以课证融通为基础，提高学生的职业能力。课证融通是课程改革的必经之路，课表示专业课程体系，证表示职业岗位能力需求，课因证而生，证促进课日趋完善，两者相辅相成。所以，新修订会计从业资格证中该课程的考试大纲中对学生职业岗位能力提出了新的要求，各高职院校应据此修订课程标准、学习指南、教学设计等。职业岗位能力中的会计核算能力、税务处理能力、决策能力等都要以《财经法规与会计职业道德》课程为基础。 　　教师也应结合新大纲对课堂教学的内容进行调整。比如第三章《税收法律制度》中第二节关于增值税的内容进行了调整，随着营改增政策的出台，增加了增值税纳税人、扣缴义务人、税率、征收管理等相关知识点。教师只有不断学习法规政策，将新的内容注入《财经法规与会计职业道德》课程的教学中，结合多种教学方法进行教学，才能全面提高学生的职业能力。 　　（三）以教学方法为重点，提高学生的学习能力。由于《财经法规与会计职业道德》课程知识点多且分散，选择好的学习方法比较有利于学生清晰、准确地掌握各知识点。教师在教授该课程的过程中，不能机械、简单地复制教材，而是应该选择合适的课证融通教材，将零散的、碎片化的知识点进行总结和归纳，让学生总结的同时教师辅以指导，让学生摸索出适合自已的学习方法。 　　在教学过程中，应合理使用案例教学法。案例教学法就是使用丰富、生动的案例进行教学活动，教师和学生双方共同参与讨论以充分调动学生自主学习与独立思考的积极性，提高学生的学习能力和对知识的应用能力。教师授课前应精选案例，对于会计从业资格证考试应选择考核具体知识点的案例，让学生在课堂上充分讨论，发表自已的观点，激发学生潜能，适时鼓励、表扬学生，提高学习兴趣。也可以结合采用播放视频学习资料的方式增强学生的感观认知，给学生更直观的体会，便于知识的掌握与应用。 　　对于《财经法规与会计职业道德》这门课程，也适用对比学习法。对比学习法是将相关联的概念加以比较，确定他们的相同点和不同点。比如，起征点与免征额的区别。起征点是指开始计征税款的界限（即不到不征，一到全征）。如：若某税的起征点是5000，没达到5000就不要交税，一旦达到或超过5000就要全部交税。免征额是指税法规定征税对象总额中免予征税的数额（即不到不征，一到只征超额部分）。如：个人所得税的免征额是每月收入3500（或4800），若每月收入超过3500（或 　　4800），则只有超过的部分要交税。又比如，混合销售行为与兼营行为的区别等相关概念。混合销售行为是指：①同一项销售行为中既包括销售货物又包括提供非应税劳务，强调同一项销售行为； ②销售货物和提供非应税劳务的价款是同时从一个购买方取得的； ③混合销售只征收一种税，即或