第六章第一、二节〔未整理〕.doc

第六章 句义 【】掌握【】掌握【】汉语词汇史纲要史存直华东师范大学出版社【】 我们在前面分析了语言的义素、义位和语义场。下面我们(指自由义丛)则是作为句义的一部分而存 第一节 现代语义学为什么要研究句义 一、传统语义学为什么不研究句义 语言是一种工具，研究语言既要研究语言系统本身，也要研究这一系统如何运用，即如何成为句子用于交际。如果只研究语言系统而不研究它在言语中、交际中的运用，那么只是完成了一半的任务，而且语言系统的研究也不够深入。有的语音学家和语法学家在研究语言的语音层和语法层时，就是既研究语言中的这两个系统，又研究它们在语句中的运用的。就语义的研究来说，训诂学为了注释古代典籍，一方面注重语言中的词义（这是就语言系统中的义位来研究），另一方面又十分注重词语在句子中的含义(这)。我国的训诂学国学发微里说：“章句之体，乃分析经文之章 可是随着语言学的建立而出现的传统语义学，却不(如果句子成分是个词组或者分句)和句子成分之间(指形式逻辑)了。 到了20世纪50年代初期，随着结构主。乔(用一个在许多方面更加接)有与数学家及哲学家所建立的符号逻辑体系相对应的 训诂学原是研 第二节 义位在交际中组合起来 为了交际，义位必须组合 语义的作用归根结底是作为交际的内容体现人的思想。说话(生物、非生物)构成的，也就是说，对象、属性和运动变化(“大”“红”等脱离了对象、运动，“走”“飞”等脱离了对象、性质)(或对象或性质或变化)；而是必须把义位组合成 在这里需要注意的是将义位组成义丛、句义和言语作品义的(或行为或性质)在语言中的反映，属于整个社会，是一般的 二、义位的性质决定了义位可以组合 义位与义位之间一方面是相对独立的，但另一方面又可以由(包括词汇场与联想)的联系外，也是独立的。它们只是材料，只是没有搭成各种建 我们看醒是睡眠状态结束，而醒作为现实中的一种状况总是(没有显示出来)、不定的(可以是全)表人和动物的义位联系在一起。(人、动物)睡眠状态结束”。因此(人、动物)醒”的组合既可以是“弟X1(引起)x2(得到)zh(人)kl(另外的人)k2(东西)。式子中zh、k、k2是“给”这一行为必然涉及的三类对象。zh是拥有k2者，也k1是与事、行为的接(但不能是zh)；k2是受事，被给的对 上面举的三个例子都是表行为、状态的义位，表对象、表性质的义位也同样具有组合上的要求和可能。而且义位的组合是相互的，在“弟弟醒了”这个句义里，“弟弟”满足了“醒”在组合上的要求，“醒”也满足了“弟弟”在组合上的要求。通过这些说明，可以看出义位的性质决定了义位组合的可能性。国外有的学者把义位对组合的要求和可能形象地叫做语义的溢出(the semantic“over-flow”)，意思是义位并不严格地局限在本身的范围里，义位的一部 第三节 句义的结构 句义内的义位和义丛是按照一定的语义结构组合在一起的， 一、话题和述题 句义一般都是说话人或作者就客观世界和内心世界的某一对(topic)，后者叫作述题(comment) 句 义 话 题 述 题 小狗 小苏、小鲍 小苏 学校 唐山 今儿 小白 他家日子过得好 五十块 你呀! 跑了。 都很聪明。 买了辆自行车。 送给季老师一面锦旗。 地震了。 星期三。 二十四岁。 全凭自己努力。 卖吗? 变天了。 在句义中，也有少许特殊的情况。这种句义结构非常简单，式!”；叫卖时的“冰棍!”；喝彩时的“好球!”。显然，这类 二、句义结构的组成成分 把句义分成话题和述题两部分，仅仅是分析句义的开始，我们(predicate)、项(argument)以及描述成分和连接成分。 (一)谓词 谓词是句义中说明话题的成分。所谓说明话题，就是指出话 天 热了。 (t) (p，表变化) 花 落了 一地。 (t) (p，表运动) 毛毛 又哭又闹。 (t) (“哭闹”是p，表行为) 我们 很 喜欢 广州。 (t) (p，表情感) 香山的红叶 非常 美。 (t) (p，表性质) 这孩子 是 老王的儿子。 (t) (p表关系) t表示“话题”，p表示“谓词”。谓词从说明话题的什么方面，即从意义上可以分成以下几类(下面的例子