第四届互联网搜索“雾凇”教学设计.docVIP

全国中小学第四届“教学中的互联网搜索”案例评选 《雾凇》教学设计 教案背景 1，面向学生： □中学 小学 2，学科：语文 2，课时：2 3，学生课前准备： 一、 读课文，了解课文大意自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。二、三、 自学课文，思考课后的问题。四、提出自学中遇到的问题教养方面： 教育方面：1、 培养学生好学好问的良好习惯。2、 激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。 发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。 《雾凇》是一篇描绘吉林雾凇美景的文章。文本中直接描写雾凇景色的句子并不多。全文只有三个自然段，开头直接点明雾凇之美；接着写到吉林雾凇形成的原因和过程；最后作者对自己所见发出赞叹。从文本的段落构成看，教学的重点是让学生通过寥寥数语感悟到吉林雾凇之美，而难点就是吉林雾凇形成的原因和过程。雾凇的形成是文章学习的重点，如何体会，还是应该抓住文字。第二自然段对雾凇形成的原因、过程的描写，层次清楚，条理有序，特别是用词方面，非常值得四年级的学生学习。这一节围绕“空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成”叙述。饱和什么意思？过于饱和又是什么意思？“饱和”泛指事物在某个范围内达到最高限度。“过于饱和”，在这里指水汽已经超过最高限度了。接着作者用了“弥漫”、“笼罩”、“淹没”三个词，具体说明什么过于饱和的原因。这三个词需要学生在阅读时理解它们的意思，通过朗读想象，体会当时雾气充满松花江畔十里长堤的景象。作者在叙述这个过程的时候，运用了一系列表示顺序的词——“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”、“最初”、“逐渐”、“最后”，写出了雾气结冰时的缓慢过程。而且作者写水汽遇冷凝结的过程时，完全把它诗化了，使人读了如在眼前。 作者第一自然段，“奇观”一词引领全篇。它是全篇的关键词，整篇课文都是围绕它进行叙述。 第二自然段对雾凇形成的原因、过程的描写，层次清楚，条理有序，特别是用词方面，非常值得四年级的学生学习。这一节围绕“空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成”叙述,具体说明什么过于饱和的原因。这三个词需要学生在阅读时理解它们的意思，通过朗读想象，体会当时雾气充满松花江畔十里长堤的景象。作者在叙述这个过程的时候，运用了一系列表示顺序的词——“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”、“最初”、“逐渐”、“最后”，写出了雾气结冰时的缓慢过程。而且作者写水汽遇冷凝结的过程时，完全把它诗化了，使人读了如在眼前。这看似只是在写水汽遇冷凝结的过程，实在是为下文再写雾凇的美好景象服务，可以使勾起读者盼望再见雾凇的愿望，为下文的叙述埋下伏笔。 最后一节的叙述，承接第二自然段的最后一句而来。面对千姿百态的琼枝玉树，情不自禁的赞叹，才能够吟出最后两句诗。同时它也呼应了开头，首尾衔接，“奇观”一词再现学生的脑海，使课文成为一个整体。 教学过程 第一课时 一、复习《九九歌》，揭示课题 1、 指名背诵《九九歌》。 2、 古人从冬至起每九天算做一个“九”，从一“九”数起，二“九”、三“九”，一直数到 九“九”为止。其中最冷的时候正是三“九”，故有“冬练三九，夏练三伏”之说。 3、 揭题。 在这三九严寒，大地冰封之际，在我国北方吉林却可以观赏到闻名全国的奇观——雾凇。 二、观看雾凇景观的图片。 /china/2009-12-21/1049120126.shtml 1、你看了有什么感受？ 2、你有什么问题要问？ 今天就让我们一起从课文中寻找答案。 三、初读课文 1、录音范读课文，/Preview/000-035-894/0 体会雾凇的美丽、奇特。生边听边思：你知道了什么？ 2、交流。 3、自学课文。 4、检查自学效果。 （1） 生字词正音。 大地冰封 十里长堤 俗称 凝结 摄氏 零下 淹没 模糊 雾凇 缀满 镀上 缭绕 琼枝玉树 （2） 释词。 （3） 指读长句。 （4） 指名分自然段读课文。 四、再读质疑 五、指导写字 1、自己设法记忆字形，有困难的做上记号。 2、交流记忆有困难的生字。 3、指导书写。 老师范写“凝、摄、零”三个字。 4、学生完成习字册。 六、作业 1、朗读课文。可参照/Preview/000-035-894/0 2、组词。 堤（ ） 俗（ ） 模（ ） 凝（ ） 提（ ） 浴（ ） 摸（ ） 疑（ ） 第二课时 一、导入新课 吉林雾凇以其冬天里的春天般诗情画意的美与 桂林山水、/gif/2012/09-03/27567.html 云南石林、/gif/2011/05-09/16227.html 长江三峡/