高职院校畜牧兽医类专业工学结合教育培养模式的探析.docVIP

　　高职院校畜牧兽医类专业工学结合教育培养模式的探析 高职院校畜牧兽医类专业工学结合教育培养模式的探析 职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着为社会培养面向生产、建设、服务和管理一线需要的高技能人才的使命，在职业教育培养模式的探讨中，工学结合人才培养模式是我国高等职业教育的典型培养模式，它以学习与工作相结合、学校学习和生产岗位工作交替进行为典型特征，以提高学生的职业素养、职业能力为目标。实施工学结合是高职院校人才质量的重要保证，是校企双赢的必由之路。自2008年来，我院畜牧兽医类专业学生培养则一直围绕工学结合人才教育培养模式，逐步将该专业建设成为省内高职畜牧兽医类最强势的品牌专业。但到目前为止，对高职畜牧兽医专业工学结合教育的培养模式都在进一步探析之中。 　　一、高职教育工学结合模式的特点 　　高职院校的工学结合是一种将学习与工作相结合的教育模式，形式多种多样，有一年分为三学期，工作与学习交替进行的；也有一个星期几天学习几天工作的等多种形式，但它们的共同点是学生在校期间不仅学习而且工作，也就是半工半读。这里的工作不是模拟的工作，而是与普通职业人一样的有报酬的工作，因为只有这样，学生才能真正融入到社会中得到锻炼。工学结合培养教育模式能使学生的心理素质、沟通能力、应变能力、协调能力、适应能力、专业能力、团队意识等在与企业零距离接触的过程中得到培养和提高，调动学生学习的积极性，拓展学校的办学空间，适应了企业一线人才的需要。 　　二、高职教育工学结合人才培养模式存在的问题 　　1.对工学结合培养模式认识不足。学校、社会、企业滞后的观念成为高职教育工学结合人才培养模式发展的第一个障碍，不利于高职院校工学结合人才培养的开展与创新。随着教育理念的更新和高职教育的发展，人们逐渐转变了重普教，轻职教的观念，但对工学结合的认识还有滞后性和片面性。有的将工学结合简单的理解为就业合作或是理解为学校为学生联系实习、见习单位，解决学生的顶岗实习问题等。这种观念往往制约了工学结合的发展。在企业方面，没有认识到企业是职业教育本文由.L.收集整理的直接受益者，绝大多数校企合作是缘于学校的主动邀请，许多企业认为培养人才是高职院校的责任和义务，没有认识到企业对职业教育的投资，会是企业的生产性投资，会为企业的发展带来极大的益处。学校方面，在传统观念影响下，学校对工学结合的理解存在着肤浅和表面化的现象。为数不少的院校将工学结合人才培养模式简单地分解为校内理论学习和校外顶岗实践两个方面，工学结合通常被简化为前期的单一学习和毕业前的单一实习两段式，其结果是违背了工学结合人才培养模式的真正目的。 　　2.企业缺乏参与动力，积极性不高。工学结合模式在实施过程中，学校希望培养出能为企业所用的人才，希望企业能够参与进来。相对学校而言，企业的积极性不高，这是一个普遍存在的问题。首先，一些企业认为，教育和培养人才是学校单方面的责任和义务，即使企业不参与工学结合，学校也能培养出技能人才。其次，即使有些企业认识到其对于培养人才的责任和义务，但是由于缺乏长远的战略眼光，一味地追求利益最大化，没有认识到参与实施工学结合人才培养，有利于企业的可持续发展。再次，现行行业企业的管理体制、制度和政策没有起到鼓励企业参与工学结合的积极性，相对来说企业短期内受益较少，企业当然积极性不高。 　　3.师资队伍力量还较薄弱。建立双师型师资队伍，在高职教育界已经形成共识，纵观国外高职教育发展较好的国家，对于师资力量的培养都非常重视。目前，我国高职院校缺乏特色鲜明的优秀双师素质教师，大部分教师从学校毕业后直接走上讲台，实践工作年限偏低甚至没有工作经历，因此缺少专业实践经验和必要的专业技能，有实际工作经验和技能的骨干教师和专业教学带头人匮乏。虽然通过培训、引进、考证等形式，的确有一批高职教师获得了形式上的双师，但由于获取双师的途径上存在很多漏洞，使得相当数量的双师型教师，在实践技能和经验上有诸多水分，名不副实。双师的名不副实。 　　4.教学管理难度大，工学结合教学管理包括理论教学管理和实践教学管理，其中实践教学管理主要包括工学结合实训教学管理和工学结合实习教学管理两个方面。在学生实习环节中，带有顶岗性的实习和阶段性的实习等环节对学校的教学管理带来一定的难度；同时，为适合企业要求，高职院校需提前集中授课，最后一学期的教学组织与管理受到严重影响，对教学管理提出了新的挑战。 　　三、高职教育工学结合人才培养模式的对策 　　1.牢固树立工学结合的办学理念 　　树立正确的办学理念是开展工学结合的开始，因此，要改变原来的办学理念和办学模式，要将、工学结合理解放到一个新的高度和新的认识，创造高职学院自身的教育专业特色，引导企业和学院加深层次合作，拓展工学结合的内容，明确高职学院的办学思路，以就业为导向，