高职院校科研情况调查与分析.docVIP

　　高职院校科研情况调查与分析 摘 要：本文作者通过调查提出，制约高职科研工作的主要因素有思想认识 问题 、科研定位问题、科研水平问题科研管理问题等。合理定位、培养团队、整合资源、创新 方法 是改善高职院校科研状况的重要对策。 关键词：高职高专；科研工作；调查 分析 ；对策 一、一组数据引发的思考 《 中国 高教 研究 》曾对2000-- 2006年在14家(2000--2002年是11家)全国中文核心期刊上发表的高等 教育 科研论文进行了统计。其中， 2006年全国1 147所高职院校中(截至2006年5月1S日)发表论文的有 104所，占同类院校的9．07％，占全国普通高校的5．61％；发表论文总数 194篇，占高等学校论文总数的 6．17％。2006年国家首批重点建设的 28所示范性高职院校中，只有10所院校发表了36篇论文，在所有被统计论文中的贡献率仅为1．14％。这些数据与全国高职院校在普通高校中占61．87％的比例是极不相称的。当然，高职在各类刊物上发表的各类论文以及其他方面的科研成果尚未见到全国性的统计数据，但从以上结果以及作者所做的区域性调查情况来看，高职院校科研情况确实不容乐观。那么，究竟是何因素制约着高职院校科研工作?本文在调查的基础上做了些思考与分析。 二、高职院校科研情况分析 根据对苏南地区部分高职院校的调查发现， 影响 高职院校科研工作的主要因素有以下几种。 1．思想认识问题 (1)对科研工作重要性的认识有失偏颇。在高职院校，把科研工作看做是为评定职称而发表几篇文章、为提升职务而积累一点资本而采取的一种途径的现象还比较普遍。至于科研提升教学质量，促进教师队伍建设，带动学校综合实力增强，推动 社会 科技 进步等思想是第二位的，甚至是很弱的。由此导致高职院校科研气氛不浓、风气不正、水平不高、成果不多，急功近禾慨象严重。 (2)对教学与科研关系的认识存在偏差。高职院校的领导和教师对教学和科研的关系众说纷纭，常有几种观点：一是教学主导观(占46％)，他们认为高职院校是培养技能型人才的地方，教学是中心工作，这类学校既不具备搞科研的条件，也没必要花很多时间去搞科研；二是教学科研并重观(占37％)，他们认为教学与科研是高等学校的重要职能，是相互影响、相互依存的关系，因此高职院校的教学与科研要同步 发展 ，齐头并进；三是科研主导观(占17％)，他们认为高职院校既然是高等学校，就应该以科研促进教学，用科研带动发展，科研水平是高职高专院校办学水平的标志。其实，没有科研的教学就像无源之水，教学质量难以提高；忽视教学搞科研，则偏离了高职院校的办学方向。 (3)对科研工作的信心不足。在高职院校，对科研工作的经验、能力和信心普遍缺乏。在苏州 工业 职业技术学院调查发现，认为自己缺乏科研经验、能力和信心的占67．9％。与此类似，很多院校认为，由于青年教师占大多数，职称偏低，高学历偏少，科研骨干缺乏，经费投入不足，科研条件简陋，所以科研工作难度很大。 2．科研定位问题 (1)教研即科研。由于我国不少高职院校是经过合并、重组、升格而来，新院校 历史 短、文化积淀少、思想观念旧、科研基础薄、学术氛围差，大多数院校教师没有科研任务和压力，没有研究专长和方向，他们认为科研就是教研，教研活动就是科研工作，撰写文章也多局限于教学心得等。 (2)课题即科研。不少人认为，申请课题就是在搞科研，以至于大家对课题申请情有独钟，不惜代价地到处申报课题，不切实际夸大预期效果，不管能否结题以数量论英雄，少数院校为了迎合这种需求，批量生产院级课题，甚至还出现了二级管理单位 (如某某系)设立课题，以至于人人有课题，就是不结果。 (3)项目即科研。也有人认为，高职院校的科研就是要搞项目研发和技术创新，其他的研究都没有多大价值。所以，到处找项目，随地签协议成了科研的追求，而不管项目的大小、层次、难度和价值，不管自身的优势、条件和实力，结果出现了大批违约毁约现象。 3．科研水平问题 科研水平是科研成果多少、质量高低的决定因素。当前，高职院校科研水平普遍较低，这是不争的事实，主要原因如下： (1)师资力量薄弱，科研骨干稀缺。高职院校师资队伍普遍比较年轻，学历层次不高，高级职称比例太少，有很多院校连一个正教授都没有，副教授也很少，在科研方面有自己的领域和方向、有一定造诣和影响的骨千或带头人更是稀缺。 (2)课题数量偏少，项目层次偏低。受师资、经费等因素的影响，高职高专院校能够申请到的课题数量非常有限，层次偏低，除学院自立课题外，主要是一些学会、协会等民间组织的课题，在教育主管部门、政府部门立项的课题以及有基金资助的项目很少。据调查，苏南地区高职院校拥有纵向课题的人数也不足15％，横向项目更少。 (3)科研基础薄弱，研究水平偏低。