高职高专 成本会计 教学改革初探的论文.docVIP

　　高职高专 成本会计 教学改革初探的论文 　 摘要　高职高专教育是以培养技能型人才为主要目标。《成本会计》是高职会计专业的主干课程。成本会计教学过程中存在的问题,提出了自己的一些教学改革,以期高职成本会计教学能更好的实现教学目标。 　　关键词　高职高专　成本会计　教学 　　 　　高职高专主要培养应用型、技能型人才,其特点是动手能力强。教师应从以传授知识为主转向以培养技能、能力为主,引导和激励学生主动学习技能和能力,促进学生朝着掌握技能的方向发展。成本会计课程是高职高专会计相关专业的主干课程,是在基础会计学、财务会计学基础上开设的一门专业课程。是一门实践性、操作性很强的课程,在成本会计教学中摆正知识和能力的关系就显得特别重要。为了保证学校培养技能型、应用型人才目标的实现,在对学生灌输知识的同时,要特别注意能力的培养,既要通过理论教学,使学生掌握各种要素费用分配的方法、成本计算的主要方法和成本报表的编制方法,又要通过实践操作技能的训练,使学生掌握企业成本核算程序和方法,成本核算的账务处理和成本报表的编制,将所学的知识转化为能力,毕业后能够直接上岗,胜任大中小型企业成本会计工作。 　　 　　一　高职高专成本会计教学过程中现存突出问题 　　 　　(一)教师素质问题 　　高职称、高学历教师短缺,师资结构不合理。我国高职院校大部分是近几年来通过中职转型、重组、合并等形式组成的,原中专学校的会计教师有相当一部分,第一学历是专科或中专学校毕业,高职称、高学历的教师数量少,师资结构不合理现象普遍,师资的学历水平与高等职业教育的发展需求相差甚远。. 　　教师缺少实践经验,“双师型”教师不足。大多数会计专业教师是走出大学课堂就走上讲台的,没有任何实践经验可谈,远远不能满足现代社会新技术、新知识发展对职业教育的要求,许多教师没有实际会计工作经验,在教学中照本宣科,无法调动学生的学习兴趣。 　　教学资源不平衡,教师水平参差不齐。成本会计是一门技术课程,在会计教学中属于专业会计课程。不同地区、不同高职院校的成本会计教学能力有高有低。各院学校中能够很好的承担成本会计教学任务的教师数量有限,有的院校甚至没有专职的成本会计教师,有的院校,一个成本会计教师一个学期同时承担一个学校十几个班的成本会计教学任务,大部分的院校呈明显教师资源不足的状况。 　　 　　(二)教材问题 　　一般《成本会计》教材的内容包含以下几个方面:第一部分是成本会计理论概述,主要提供成本、成本会计概念基础,第二部分是成本核算,主要包括费用要素的归集和分配,生产费用在完工产品和月末在产品之间的分配和产品成本计算方法,这是成本会计的重点内容;第三部分是成本管理。从目前的成本会计教材上看,一方面没有包括对工业企业生产过程进行模拟的案例,不利于学生对以工业企业为背景,组织教学的成本核算过程和对成本计算方法的理解与掌握;另一方面没有包括集成本会计工作组织、成本计算方法和成本报表编制于一体的成本会计整体应用内容,不利于将成本会计知识体系应用于企业的具体实践。 　　 　　(三)教学方法和手段问题 　　目前,成本会计课程教学任务的设计和完成,基本上只依靠课堂教学来实现,而在课堂教学的实施中又主要是以教师单向讲授为主。由于成本会计大量表格示范和计算的特点,使其课堂教学中对于教材的依赖性强,教师在分析众多数据在表间的结转关系时,容易给学生以“照本宣科”之感,造成课堂气氛的沉闷。此外,尽管越来越多的学校都建立了计算机辅助教学系统,为成本会计课程的教学创造了有利的硬件条件,然而由于相关软件的利用水平不高,使得受教者能够从现代cai技术中收益的程度大打折扣。 　　 　　(四)实践环节问题 　　学生实习机会有限,成本会计实践不足。企业会计部门通常是一个单位的机密部门,尤其成本会计的资料,更不宜外漏,学生到单位实习,很难了解一个单位的整个会计系统,更难全面了解企业成本会计的核算和管理机制。而且目前存在着很多单位都拒绝接受前来实习的会计学生,因此,学生的实习更多的就只能选择在会计模拟实验室实训来完成。 　　实习基地建设跟不上。随着高校的扩招,学生人数的增加,学校只能应付校内的教学,实习基地的建设远远跟不上教学的需要。加上学生对认知实习环节的重要性不甚了解,到企业参观时往往是被动的“走马观花”,下来后对企业的生产组织和工艺流程,产品的生产技术过程等不能充分了解。 　　 　　(五)考核手段问题 　　目前,成本会计课程的考核基本上沿用的是期末闭卷考试的传统形式,考核内容基本上是对书本知识的直接考察。传统考试一般是由任课教师出试卷进行,考试的内容由教师决定,试卷的形成主观性太强,起不到考试的客观检测作用。在这种传统的考试方式下,学生要了解自己真正掌握知识的程度,只能通过教师提供一些小