周娟音乐课“银杯”教学设计.doc

《银杯》教学设计 一、教材分析 本节课是人音版七年级上册第三单元《草原牧歌》中的内容。教材编排的意图是让学生进一步了解我国的多民族音乐文化，知道蒙古族是祖国大家庭中的重要成员，乐于主动了解蒙古族的文化，喜欢上蒙古族民歌。 歌曲《银杯》，这是一首流传在鄂尔多斯草原祝酒歌。歌曲为五声羽调式，4/4拍，曲调短小、节奏整齐、结构紧凑，具有舞蹈性质的蒙古族短调的特点。歌曲描写招待宾客的时候，主人在饮宴的过程中载歌载舞地高唱宴歌，以示对宾客的盛情。 《牧歌》是一首蒙古族长调民歌，歌曲为五声宫调式、4/4拍，曲调悠长，音乐上带有舒展辽阔的特征，是牧民们放牧时演唱的歌曲，具有浓郁草原气息。 二、教学内容 1、有感情的演唱蒙古族短调民歌《银杯》 2、欣赏蒙古族长调民歌《牧歌》，大致了解长短调的特点。 三、教学目标 ①通过学习，感受蒙古人民对美丽草原的热爱和对宾客的热情好客；对蒙古族民歌感兴趣，乐于了解蒙古族相关音乐文化。 ②学唱《银杯》和欣赏《牧歌》，引导学生感受蒙古族长短调的音乐特点，并在学唱的过程中初步掌握前倚音、下滑音的演唱方法和知识。 四、学情分析： 本班学生由小学升入初中，初一的学生，在心理及生理上都逐步成熟，很少表现自己。对于我所教的学生，都是乡镇的学生，他们从小很少上过专业化的音乐课，对识谱和乐理缺乏一定的知识和学习，所以教学的课程内容比市里学校容易，流程较慢。在课堂上，慢慢的传输一些音乐基础知识，也可以采用多种形式的艺术实践活动，来培养学生的兴趣、表现力，和音乐的审美观和音乐素养。 五、教学重难点 ①教学重点：有感情的演唱《银杯》、通过学习能够说出长短调的区别 ②教学难点：学习大跳音程、切分节奏、前倚音、下滑音 六、教具准备 多媒体、电子琴、“哈达”、酒杯、卡片 七、课时安排：一个课时 八、教学过程 （一）走进蒙古（创设情境 导入新课） 古歌谣“天苍苍、野茫茫、风吹草低现牛羊” 思考：想象出怎样的画面？【草原——蒙古族（马背上的民族）】 （设计意图：通过情境创设，直接导入新课） （二）感受蒙古族民歌 （师生互动 学唱歌曲） 1、学唱歌曲 （1）初听全曲 （设计意图：初听歌曲，初步感受作品整体效果） （2）学唱歌曲（重点） ①放慢速度随琴模唱旋律 （设计意图：在初学歌曲环节中，慢速模唱加深对旋律的熟悉，感受旋律的起伏。） ②朗读歌词，理解歌词发挥想象，歌词表达怎么样的场景？ ③仔细看歌词，找出一些特殊文字，猜一猜它是什么意思？难点 （学唱歌曲5-7小节，并着重学习其中的节奏和音高，教师学生互动，小组展示） A切分节奏： X X X X X X X X X （方法：手拍、读节奏） 赛勒 日 赛勒 日 外 咚赛 B八度大调音程 2 1 2 3 3 6 — 2 1 3 3 3 2 1 — 赛勒 日 外 咚 赛 朋 友 们 （方法：通过学习蒙古人敬酒动作学唱） ④讲解音乐小知识，体会蒙古族民歌的特点 A听琴声模仿，练习前倚音，学唱第3-4小节、11—12小节 前倚音：依附在主音前面的音，时值很短，演唱时一带而过，装饰音其中一种。（本歌曲出现两次） B听范唱模仿，练习下滑音，学唱第7—10小节 下滑音：高音滑向低音，装饰音其中一种。（方法：学蒙古人喝酒的动作） （设计意图：教唱歌曲环节中，通过难点贯穿学习，分开学唱了全曲；模仿蒙古人敬酒、喝酒的动作，不仅能够调动学生的主动性，而且还解决了难点，也体会蒙古人民的热情好客） （3）填词完整演唱歌曲第一段 （4）自学第二段（教师随堂辅导，某小组展示） （5）讨论歌曲的速度、情绪等方面，处理歌曲 （6）学生展示歌名，简单介绍银杯 （7）跟伴奏有感情的演唱全曲 （欢快、热情地） 2、欣赏歌曲《牧歌》 （1）听范唱 （2）思考音乐让你想象出什么样的画面？歌曲速度和情绪是怎样的？(牧歌是放牧时演唱的歌曲) （设计意图：让学生感受旋律的连贯性，速度缓慢，曲调的悠长、宽广，感觉置身于一望无边的草原，增强画面感。） 3、小组合作探究、快速完成填空 速度 情绪 结构 歌词内容 《银杯》 《牧歌》 4、教师总结蒙古族民歌长调、短调的特点 5、简单介绍民歌的产生和发展 （设计意图：通过对蒙古民歌长短调的对比学习，让学生总结蒙古族民歌的特点，也对民歌的产生、流传有了更多了解。） （三）回味蒙古族民歌 （合作表现、深化情感） 1、以各种形式表现《银杯》,以小组为单位进行展示 （学习蒙语模仿蒙古人喝酒干杯，豪爽的动作，小合唱或者模仿拉马头琴动作） （设计意图：将歌曲与生活相结合，领略蒙古族文化的美；