高职高专精品课程建设的探讨.docVIP

　　高职高专精品课程建设的探讨 内容 摘要： 本文通过翔实的资料阐述了高职高专精品课程建设的意义以及教师参加精品课程建设的做法，指出了 目前 我国精品课程建设过程中存在的 问题 及改进措施。 Abstract: From the perspective of classroom teaching conducted in our school and enough full and accurate data, this paper discusses the significance of the first-class courses s in the process of first-class courses construction and the measures to improve it. 关键词:精品课程 教学质量 互动性 评审 Key ination and appraisal . 精品课程是指具有一流教师队伍，一流教学内容，一流教学 方法 ，一流教材，一流教学管理等特色的示范性课程。高职高专精品课程是指体现高职高专 教育 特色和一流教学水平的示范性课程。精品课程建设要体现 现代 教育思想，符合 科学 性，先进性，创新性，系统性，适用性和教育教学的普遍 规律 ，具有示范性和辐射推广作用。根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）文件精神，2003年教育部开始在全国高等院校（包括高职高专）启动精品课程建设。2003年3月在辽宁对外经贸职业学院高教 研究 室主持召开的一次关于教学质量问题的讨论会上，笔者首先提出了精品课程建设的想法，得到了入会的吕院长的鼓励和支持，会后在国际 金融 教研室进行了工作部署，开始了精品课程建设的实践。2003年11月笔者主讲的国际金融课程被评为辽宁省精品课程。现在，2004年精品课程建设和申报工作正在进行，为了使精品课程的建设和申报工作进展顺利，深刻理解精品课程建设的意义，少走弯路，多出成果，本人自己的亲身经历，谈谈高职高专精品课程建设的体会。 一、精品课程建设的意义 1、提高教学质量的需要 招生人数 生师比 1999年 108万 11:1 2001年 217万 18:1 2002年 320万 28:1 近年来，随着我国的高等教育从精英教育向大众教育的转化，各普通高校的招生人数在逐年增加，生师比也处于上升趋势中。如右表所示，1999年全国普通高校招生108万人，生师比为11:1，2002年招生达320万人，生师比为28:1。三年时间学生人数增加了3倍，而教师人数却基本没有得到相应增加。国际上生师比的平均水平为14:1 ，现在我们的生师比已经远远超过了国际水平。在教育资源没有增加的情况下，学生人数成倍增加，这不可避免地会促使教学质量的下降。去年全国高职高专就业率只有40%，有一个省的就业率甚至只有8%，大多数的高职高专学生遭遇待业，这一方面与国家 经济 结构调整出台的下岗职工优先就业政策有关，另一方面也表明了教学质量下降导致毕业生素质的下降。人才素质的下降势必会削弱我国经济 发展 的后劲。所以，提高教学质量事关重大。 2、经济结构调整的需要 高职高专精品课程建设的最终目标是培养出真正适应我国经济发展的高素质的 应用 型人才。从国际经济结构的调整看，随着知识经济的迅猛发展，西方发达国家的制造业正在向发展 中国 家转移，中国要成为世界的工厂，制造中心。而在东亚制造业产值中，日本占的比重为56%，中国只占16%。说明中国制造业的发展前景广阔。而制造业的发展离不开高级技工。目前我国 企业 技术工人中，初级工所占比重为60%，中级工占36%，高级工只占4%。发达国家高级工占技术工人的比重为40%左右，是我们的10倍。有关资料统计，我国目前高级技工短缺60万人，月薪为6000元的数控机床操作工仍然供不应求。另一组数据也怵目惊心：美国煤产量占全球煤产量的20%，每年因公死亡人数为平均40人；我国煤产量占全球煤产量的10%，每年因公死亡人数却高达15000人。可见，提高工人的技术水平的重要性。国际经济结构的调整，为我国的高职高专教育提供了商机，我们能否抓住机遇，参与国际经济大循环，取决于我们人才培养的质量，建设国家精品课程便是一重大举措。 再从我国就业结构看，全国劳动力资源8.8亿人，城乡从业人员7.3亿人，其中城镇2.39亿人，占城乡从业人员的33%， 农村 4.91亿人，占城乡从业人员的67%。城镇劳动者中，登记失业人员681万人，登记失业率3.6%，加上下岗职工则失业率达7%，已达到国际警界线。我国目前一方面失业率较高，另一方面高级工短缺，解决这一矛盾的重要途径就是大力发展高职高专教育，培养出高质量的工作一线的