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课题研究方案设计 三、研究的理论依据 　理论依据是指课题在理论上的可行性。如果说“问题的提出”,是交代课题研究在实践上的必要性和紧迫性，那么“理论依据”就是告诉人们进行该项研究在理论上的可行性和可靠性。包括研究的政策法规依据；教育学心理学依据；学科教学法的依据。 四、研究的假设 研究的假设:是研究课题确定后依据一定的知识事实和资料,对所研究问题的规律或原因做出的推断和假定性说明,是研究之前预先设想的暂时的理论,是对研究课题，设想出的一种或几种可能的结论或答案。 3使研究者能合理设计研究方案选择研究方法 具体研究假设的提出,使研究者能够根据假设内容的性质,针对要收集的数据,设计研究方案和选择检验方法. 案例：“两种教学方法对学生学习成绩的影响” 可以提出三种假设：1、接受法一的学生学习成绩高于接受法二的学习成绩：2、接受法二的学生学习成绩高于接受法一的学生的学习成绩；3、接受两种教法的学生学习成绩没有差异。 案例2、初中学生多元思维能力的促进研究”的假设： 课堂提问的设计与策略的研究假设：改进课堂提问的设计与策略促进学生多元思维能力——分析性思维能力、创造性思维能力和实用性思维能力的发展。 该课题通过假设把研究内容具体化：一、是设想通过改进课堂提问的设计与策略，促进学生多元思维能力的发展；二是研究假设将该课题研究的多元思维能力“定义在”分析思维能力、创造性思维能力和实用性思维能力“三方面。 五、研究的对象和方法 1、研究的对象：应根据课题来确定。 2、研究的方法：主要指具体的研究方法、手段和工具。每一项课题都要有相应的研究方法 。一般可采用综合的方法、或以一种方法为主，其它方法为辅。这样有利于收集多方面的信息，可以得到可靠的结论。在方案中应提出用这些方法起什么作用以及如何进行操作等等。 六、研究的目标 研究目标所表述的，是通过具体和确定的方式解决具体和确定的问题，并不是全部问题：在规定的范围内解决问题；在确定的程度或层次上解决问题；在特定的方向上或角度上解决问题；选择独特的过程与方式解决问题。 研究目标的特征：1.清晰。可进行状态或指标的描述，可依据特征或属性进行识别；2.可分解。可以被分解为阶段性、过程性、内容性等方面的次要目标；3.概括化。具有一定的抽象程度，并能够被整体把握。 七、研究内容 　　研究目标要通过研究内容来体现。研究内容是在理论假设和研究目标的基础上，将研究思路具体化。通常是将研究变量分解成若干子课题，各子课题为总课题服务，既是对教育中各种变量进行考察、探讨、测试、调查、实验，以揭示其本质特征，揭示各变量之间的关系，达到对教育现象的本质和规律的认识。  如：关于中学学习困难生与普通学生学习习惯的比较研究 主要内容有：对学习困难生、学习习惯的界定； 学习习惯的内容研究（上课习惯、作业习惯、复习习惯、考试习惯） 普通学生和学习困难生在学习习惯上不同特点； 普通学生和学习困难生在学习习惯上的比较； 八、研究的步骤 设计研究步骤，就是确定研究实施过程和时间规划，即对研究的具体阶段、安排等做出设计研究的每一步骤、每一阶段的工作任务和要求，每个阶段需要的工作时间，都要写进书面计划中。对每一阶段的任务和实施过程必须作出具体安排，具有可行性和可操作性。 九、保证措施 主要是对人员培训、研究材料和设备、测试工具以及经费等问题提出具体落实措施、课题研究制度，以保证课题研究顺利完成 。 十、预计成果形式 主要指最终成果形式，即研究的过程和研究的结果用什么形式来表现。一般应为研究报告、调查报告或实验报告。对于比较大的课题，除了要有最终成果形式，还应该有阶段成果形式、子课题成果形式和总课题成果形式等以及课件软盘。　如课题《语文新课程弘扬民族文化的研究》研究成果形式：　　　论文报告、校本教材、课堂教学案例集、调查报告、语文活动方案集、学生成果（习作、网页、小论文等）、网站、课件、录像等。 十一、课题组组织及分工 课题组长、负责工作； 课题组付组长、负责工作： 课题组成员、负责工作： 课题研究方案设计概括 一、课题的提出 二、明确研究目标 三、研究的理论依据 四、研究的假设 五、研究的对象和方法 六、研究的目标 七、研究内容 八、研究的步骤 九、保证措施 十、预计成果形式 十一、课题组组织及分工 * * 一、课题的提出： (一)课题名称 1、准确。就是课题名称要把课题研究的问题、研究的对象、研究方法三个问题交待清楚，名称要和研究的内容相一致。 2、规范。就是所用词语、句型规范科学，结论式的句型不能用。因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正准备进行研究，不能有结论性的口气。