垂直和平行例1教学设计.docVIP

四年级上册第四单元“垂直与平行”教学设计 ?教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书.数学》四年级上册第64页的例1。 教学目标： 知识与技能 初步理解垂直与平行是同一个平面内两条直线的两种特殊的位置关系，认识垂线和平行线的概念。 过程与方法 经历对垂直平行的认知过程，体验观察、比较、验证的学习方法，体会数学与生活的联系。 情感态度与价值观 在学习活动中，引导学生树立合作探究的学习意识，培养学生动手实践能力、空间想象能力抽象概括能力，发展空间观念，激发学习数学的兴趣。 教学重点：垂直与平行的概念。 突破方法：采用动手操作与小组交流，理解垂直与平行的意义。 教学难点：对平行与垂直两种位置关系的描述。 突破方法：通过联系生活实际，丰富学生的空间经验，形成对平行与垂直的理性认识。 教法与学法： 教师：创设情境，质疑讲解。 学生：观察思考，合作交流。 教学准备：课件，投影仪。 学具准备：每人4根小棒，三角板，一张长方形纸和一支彩笔。 教学过程： 一、导入与铺垫1、感知直线的特点。 谁？（直线没有端点，可以向两端无限延伸。）2、感知“同一个平面”。 我们现在研究的直线都是画在纸上、黑板上或者平的桌面上，像这样平的纸、黑板、桌面等我们把它称为“平面”。 板书：“平面”二字。 师：（摸着黑板的面）“平面”二字在黑板这个平面内吗？（在、是的） 师相机板书“在同一个平面内”。 （反例：不在同一平面的）今天我们要研究的是在同一个平面内直线的位置关系问题。理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊位置关系认识垂线和平行线。引导学生概括出： 在同一平面内，两条直线的位置关系只有相交和不相交这两类。观察所有相交的图，说说自己的发现1、揭示平行的概念。判断是否平行。在学生汇报的基础上，概括出概念。大家再观察这组直线，如果把这两条直线无限延长，它们会相交吗？这种你们知道数学上叫什么吗？我们就说这两条直线互相平行。（板书：互相平行） 知道为什么要加“互相”吗？谁能根据自己的理解，说说什么叫平行线像这样在同一个平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。（幻灯出示平行的概念）强调：判断两条直线是否平行时，“同一个平面内”“不相交”这两个条件缺一不可。2、揭示垂直的概念。学生验证：三角板、量角器谁能说说什么是互相垂直？如果两条直线相交成直角，就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。（出示，并全班齐读）师： 师：同学们，其实，我们的身边也有许多的现象，你能举几个例子吗？（如果学生回答有困难）师：来看看老师发现的……（1）把两根小棒都摆成和第三根小棒平行，看一看，这两根小棒互相平行吗？（2）把两根小棒都摆成和第三根小棒垂直。看一看，这两根小棒有什么关系？你对“垂直与平行”的认识有多少？写成数学日记，