培育民族中坚〔中国高等教育〕.docVIP

人才培养是大学的第一使命 --山东大学人才培养之探索与思考 展涛 内容提要：大学的人才培养质量是当前社会所关注的热点问题，面对社会公众的批评和提高教育质量的挑战，中国的大学管理者和学者在进行着怎样的探索？山东大学作为一所历史悠久、实力雄厚的综合型大学，把人才培养放在“第一使命”的位置上，明确提出了“担承社会责任，培育民族中坚”和“致力于培养中国最优秀的本科生”的战略目标，经过几年的探索，逐步形成了较为完整的人才培养理念，并构建起“知识学习”和“人格培育”两个体系。 本文的主体部分曾以“担承社会责任，培育民族中坚”为题发表在光明日报上。 引言：本科教学评估带给我们的收获与思考 在中国大学被社会关注的众多热点之中，本科教学评估是其中的一个。2005年10月下旬我们接受了教育部“高等教育教学评估中心”组织的对山东大学本科教学工作水平评估，这次评估专家组由武汉大学党委书记顾海良任组长，厦门大学副校长潘世墨任副组长，专家组成员来自国内十几所大学。评估给我们带来的触动是非常深刻的，对学校的人才培养工作乃至学校的全面发展产生了积极而且将是长远的影响。这主要表现在以下几个方面： 一是发现问题，直面挑战。尽管我们原来对教学工作中存在的问题也有所认识，但对问题的把握远没有做到准确和全面。通过迎接评估阶段的“自评”过程和专家组的检查，使我们对人才培养工作中存在的问题有了全面和深刻的认识。就山东大学而言，我们存在的问题主要是：在观念上，对人才培养工作在大学发展中的地位和目标尚未形成全校的高度共识；在制度上，教学工作的规范管理体系尚未建立完善；在培养模式上，我们综合型和研究型大学的优势在本科学生培养中尚未充分发挥和体现；在资源配置上，多校区办学模式带来的资源有效配置的问题尚未找到理想的方案；在理论研究上，许多人才培养的探索和创新尚未提炼总结到理论的高度，因而教学获奖成果不突出。这其中，资源配置和理论研究方面的不足是专家组给我们明确指出的。可以说，对人才培养工作中存在问题我们从没有象现在这样有如此清醒和深刻的认识，而这样的认识又成为我们推进今后教学改革的基础。 二是总结经验，明晰思路。本科评估的过程是我们认真总结学校多年来教学工作的经验和体会的过程，在自我总结和专家组评估意见的基础上，我们在教育理念和教学改革目标等重大问题上形成了共识。这其中，本文的核心部分就是我们在总结学校工作的基础上形成的，也是我代表学校向专家组汇报的主要内容。这些鲜明的理念，特别是“培养人才是大学的第一使命”，“致力于培养中国最优秀的本科生是山东大学的战略选择和长远目标”，“构建人才培养的知识学习和人格培育两大体系”等，都受到专家组成员的充分肯定，使我们增强了实现这样目标的自信。同时，我们今后教学改革的重点和方向更加明确，那就是要探索如何在一所规模大，学科综合，校园分散的研究型大学中培养出具有过硬的社会竞争力和创造力的高素质人才，这样的重点又非常详尽地体现在我们的“知识学习”和“人格培育”两个体系的构建和内容上。 三是完善制度，推进改革。我们是在一边“自评”中一边不断完善制度和推进改革的，又在专家组评估意见的基础上明确了今后的整改重点。本科评估有一个明确的标准，我们又根据这个标准和山东大学的实际情况制定了“教师本科教学工作规范”，制定了“本科专业合格标准和优秀标准”，制定了教师和学院考核体系和考核办法。制定制度的过程又是我们深化改革的过程，因为我们把教学改革的创新和探索纳入到制度建设的体系之中，用制度建设推进改革与创新。例如，我们把对教师资格的新要求和对教学方法改革的新要求纳入“教学工作规范”之中，把在开放环境下的本科生培养（如第二校园经历），在研究环境下的本科生培养（如国家和教育部重点实验室对本科生的开放），在学科综合环境下的本科生培养（如主辅修和双学位）等方面的探索纳入教务处和学院教学日常工作规范和职责之中，推进了教学改革的深化，使山东大学的本科教学改革形成了较为完整的体系。 四是树立自信，担承使命。迎接本科评估的过程是我们发现问题和感受压力的过程，是我们自我剖析和反思总结的过程，又是我们树立自信的过程。经过评估以后，我们的管理者和教师对教学工作的重视是前所未有的，我们对自己的批评和反思是前所未有的，我们对人才培养的理念和目标的共识是前所未有的，同时，我们获得的自信心也是前所未有的。原因是，我们把问题找准了，我们把思路和目标理清了，我们对自己优势也有了更清楚的认识。从这样的意义上讲，本科评估对于山东大学来讲是一件里程碑式的工作，对学校未来几年的发展将起到深远的影响。 我们知道现在对本科评估有许多的议论，也有不少批评，认为存在“走过场”的东西和“形式”的东西。我们是这样来看待这个问题的，我们把本科评估看作是总结和推进学校教育改革的一个机遇，评估的重要性不仅仅在于最后的结果，更重要