基因表达教学设计文案.docVIP

基因表达教学设计方案 【教学重点、难点、疑点及解决办法】 1．教学重点：染色体、DNA和基因三者之间的关系和基因的本质。 2．教学难点：基因控制蛋白质合成的过程和原理。 3．教学疑点： 　　（1）蛋白质和性状的关系。 　　（2）DNA的两条链都能转录吗？ 4．解决办法： 　　（1）强调是重要的基本概念，引起学生重视。 　　（2）加强三者之间关系的举例与解析。 　　3）配合图示（课本第12页图6－7）说明染色体和基因间的关系。 　　4）重视学生阅读、理解和记忆。 　　（5）对遗传效应的内容要举例解释清楚。 　　1）运用蛋白质合成示意图形象说明转录、翻译的场所、模板、原料、工具等； 　　2）对RNA和DNA的组成进行比较，RNA的种类及每种RNA的功能要举例讲清楚； 　　3）注意t RNA的反密码子和所携带的氨基酸的密码子不要混淆； 　　4）对3种碱基互补配对原则“要挑出来讲明用途”； 　　5）用电报的信息转换类比说明转录、翻译的概念。 　　（1）蛋白质与性状——举例说明不同的蛋白质结构就是不同的性状。基因控制蛋白质的合成，就是控制性状。 　　（2）DNA的两条链都能转录吗？——不能。对还有疑问的学生用DNA结构挂图或书中的插图讲解说明两条链方向不同。（注：转录的只是其中一条链即3?－5?链，这在DNA的立体结构中已埋下伏笔）。 【课时安排】? 2课时。 【教学过程】 第一课时 引言：DNA分子是怎样控制遗传性状的呢？现代遗传学的研究认为，基因是决定生物性状的基本单位。那么，基因与DNA有什么关系呢？ 　　1DNA片段 　　DNA分子，每个DNA分子有很多基因，基因是什么？ 　　l）基因的概念：基因是控制生物性状的遗传物质的功能单位和结构单位，是有遗传效应的DNA片段。 此概念有三个要点： 　　 DNA片段 　　DNA的片段，但必须具有遗传效应（指具有复制、转录、翻译、重组突变及调控等功能）。有的DNA片段属间隔区段，没有控制性状的作用，这样的DNA片段就不是基因。 　　 　　2米高；豌豆矮茎基因控制矮的性状，使豌豆长到约30厘米。 　　 　　 　　 　　DNA片段，蕴含特定的遗传信息，可以切除，可以拼接到其他生物的DNA上，从而获得某种性状的表达，故基因是结构单位。 　　DNA上，大肠杆菌可以生产胰岛素。 　　2）基因的位置：染色体是基因的载体，基因在染色体上呈直线排列（银幕显示第12页图6－7：果蝇某一条染色体上的几个基因）。 　　DNA的基本单位是什么？ 　　学生答出：脱氧核苷酸。 　　 　　4种（它们分别是：略） 　　3）基因的化学组成：每个基因含有成百上千个脱氧核苷酸。 　　 　　4）基因不同的实质：不同的基因，四种脱氧核苷酸的排列顺序不同，但是每个基因都有特定的排列顺序（可举例说明之入 　　12－13页《基因——有遗传效应的DNA片段》。 　　 　　 　　DNA—染色体之间的关系。 教师最后归纳：基因是DNA分子上具有一定遗传效应的DNA片段，在染色体上呈直线排列，是控制生物性状的遗传物质的结构和功能单位。 　　2 　　讲述：基因不仅可以通过复制把遗传信息传递给下一代，还可以使遗传信息以一定的方式反映到蛋白质的分子结构上来，从而使后代表现出与亲代相似的性状，遗传学上把这一过程叫做基因的表达。如： 　　 　　3 　　 　　 　　RNA。 　　DNA和RNA的区别，让学生比较不同之处。 　　RNADNA的区别有两点： 　　RNA是尿嘧啶，DNA则为胸腺嘧啶。 　　RNA是核糖，DNA是脱氧核糖，这样一来组成RNA的基本单位就是核糖核苷酸，DNA则为脱氧核苷酸。 　　 　　DNA，基因是有遗传效应的DNA片段，在染色体上呈直线排列，基因的不同就是脱氧核苷酸排列顺序不同，不同的基因含有不同的遗传信息。 　　DNA的遗传信息又是通过RNA来传递的。 　　 　　1? ） 　　ADNA→脱氧核苷酸→染色体 　　BDNA→色体 　　CDNA 　　DDNA 　　2RNA的组成成分（? ） 　　A? 碱基和磷酸 　　B? 核酸和磷酸 　　C? 嘧啶和核酸 　　D? 碱基和磷酸 　　3? ） 　　A2种? B．4种? C．5种? D．8种 答案：1．B? 2．D? 3．D 　　417反复习题一，1；四。 （五）板书设计 （三）基因的表达 1．基因是有遗传效应的DNA片段 　　l）基因的概念：三个要点 　　2）基因的位置：在染色体上呈直线排列 　　3）基因的化学组成 　　4）基因不同的实质 2．基因的表达 3．基因控制蛋白质的合成 　　DNARNA的比较 　　TU；脱氧核糖→核糖 第二课时 （一）明确目标 　　显示本堂课应达到的学习目标。 　　1B：识记）。 　　2B：识记）。 银幕显示： 　　①发报人发报图像? 接报电文的图像 　　②遗传信