还原大学-西方大学理念的嬗变.pptVIP

个人学术简历 杨 捷，河南大学教科院教授 教育学博士，教科院副院长； 南京师范大学教育学博士后流动站博士后； 美国马萨诸塞州塞勒姆州立大学访问学者； 全国教育史学会理事、全国比较教育学会理事 美国教育研究会（AERA）海外会员 河南省比较教育研究会副理事长 河南省高校中青年骨干教师 河南省教育厅学术技术带头人 研究方向：西方教育史、比较教育。 联系方式：河南大学教育科学学院 475004 E-mail:yangyie631110@126.com  大学理念多元化: 大学以往的单一功能趋于整体化，即大学的教学功能、研究功能和服务功能紧密关联、相互渗透，形成整体性的功能。 大众化高等教育——多样性特征 （3）具有完整的学科结构 单科性——多科性——综合性 学科门类齐全、综合化程度高 主体学科——强势学科——特色学科 强势学科多为主体学科和特色学科 同类学科—不同类型大学—定位不同 学科内涵不同——发展方向不同 基础学科——文理学科——应用学科 文理为基础——应用为主干 （4）具有独特的大学精神 何谓大学精神？ 关于大学建设的一种先进理念，包括办学方针、政策、目标、价值观等思想意识最高、最精辟的概括。 大学精神的核心——创造性 大学精神的设计师—校长 一流的大学校长——教育家 构建创新理念； 设计创新教学模式； 培育师生的创新精神； 营造学术自由和百家齐放的氛围； 形成独特的学术流派。 （二）构建高水平大学的误区 其一：高水平大学价值理念和标准的泛化 西方话语权 西方大学的形成规律 西方大学的价值理念 西方大学的学术标准 西方大学的思维方式 其二：盲目创建高水平大学 结 果： 自身大学体系的崩溃 财力人力的巨大浪费 大学教育质量的下滑 大学学术质量的危机 大学的危机： 资源危机——规模扩张、支撑力下降 价值危机——商业化运作、追求经济效益、自身价值的削弱 制度危机——大学官僚化、学校行政化、学术功利化 公信危机——大学教学质量的衰退、大学职业训练的薄弱、大学精神文化的危机 其三：大学的“官本位”和“行政化” “官本位”的主要表现： 高校管理——唯长官意志 行政管理——校长官员化 内部管理——机关行政化 教师管理——官学一体化 大学行政化的表现 外部表现： 政府对学校的行政隶属关系和行政化管理 内部表现： 学校存在行政层级，官僚体制以及行为、管理方式行政化 （三）大学理念的真谛 1、大学是学术殿堂而不是行政机关 大学本质属性和最主要特征 学术性 ——大学区别于其他社会组织的关键所在 表现形式：教学和科研 核心精神：学术自由 行政机构——行使国家权力的各级各类机构,特征是上传下达,履行规定的职责 2、大学“有大师之谓也”,“非谓有大楼之谓也” 哈佛大学艺术博物馆 哈佛大学图书馆 哈佛大学校门 大学的灵魂——教授 优秀的教授——高水平大学的根本 睿智的教授——高水平大学的动力 杰出的教授——高水平大学的荣誉 多元的教授——高水平大学的质量 品位的教授——高水平大学的校风 3、大学应是“灯塔”而不是“镜子” 灯塔——指引方向的标志 镜子——反映物体的器具 大学的社会批判功能——