蒋婷婷教学案例、教学反思〔2011.3–2011.7〕.doc

《春》教学案例 六年级 蒋婷婷 一、教材分析： 它是传统名篇，这是朱自清在解放前写的，各套课本都会选的；它在情调、布局谋篇、修辞方法、遣词造句方面都堪称典范，学生尽可模仿学习。学习这课，比喻和拟人的修辞方法是一重点，课本里的知识嫌少，仅在练习里附了一点，教师应该找参考书，作一点补充；应该多结合课文语句消化知识，将修辞学习与揣摩语言结合起来，而不要单纯地讲知识。 二、教学目标： 1.知识目标：（1）掌握字词，了解作者。（2）了解散文的特点，体会抒情散文如何以一定的事物为写作对象抒发情感。（3）理解把握文章细致观察景物，抓住景物特点进行描绘的写法。 2.能力目标：（1）指导学生有感情地朗读课文，理清文章思路，学习本文清晰的脉络结构。（2）学习通过运用感官细致描写景物的写法。（3）体会用词准确的语言特点，学习运用比喻、拟人等修辞手法来描绘景物的写法。 3.情感目标：领会作者用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象来抒发作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，学习作者热爱自由、热爱生活、积极进取的人生态度。 三、教学重点、难点 教学重点：引导学生细致观察景物，抓住景物的特点，用优美语言和写景物技巧描写景物的方法。 教学难点：有感情的读出春天的特点，表达美好的感受，体会用词准确生动的语言美。 四、教法与学法 1.教法：指导学生反复朗读，读顺口，读流畅，读出感情。为了使学生朗读的有兴趣、有效果，教师可采用多媒体教学，先展示“春天”的画面，再伴随音乐进行范读，为学生创造设教学情境，引起学生阅读兴趣。在“自主”朗读的基础上，师生“合作、探究”，理解文章的内容，掌握本文的写景方法和优美的语言，既培养了学生的分析能力和鉴赏能力，又提高了学生的写作水平，为巩固并理解课堂内容又设置了练笔这一环节，还留下了积累美句和推荐美文的课后作业。 2.学法：本文着眼于感受、欣赏、品味朱自清优美的语言和出色的写作技巧，用听读、美读、赛读，画面再现文字、圈点勾画、旁批等多种形式，体味本文的语言美，学习本文描写技巧，运用“朗读——质疑——探究——解疑——练笔”这五个环节，完成本课的学习任务。 五、教学过程 （一）歌曲导入，激发情感。1.播放歌曲《春天在哪里》，学生欣赏。 2.师：冬天已经过去，春天正悄悄地向我们走来。花红柳绿，万象更新,春天展现在你眼前的是一幅怎样的画面呢？(学生自由描述)今天，老师和大家一起来学习著名散文家朱自清先生的名作《春》，看看作者是如何把大好的春天描写下来的。 （二）读题生疑,读文解疑。 1.学生齐读课题，提出赶兴趣的问题。如课文描写了春天的哪些景物?作者采用了什么样的方法把春天的美景描绘下来的? 2.学生带着问题自由朗读课文，并自己解决问题。 3.按课文后提纲理清课文层次：盼春、绘春、迎春、赞春。 （三）教师设疑，学习“盼春”。 1.指名朗读“盼春”。 2.教师设疑:这一部分，作者采用了什么样的方发来描写的?这样写有什么好处?。 3.学生思考,自由发言，教师归纳： （1）采用了重叠的句式：“盼望着,盼望着” （2）采用了拟人的手法：“春天的脚步近了” （3）采用了排比的手法：“山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。” （4）运用了丰富的词语：“欣欣然，朗润” （5）这样写的好处：让读者仿佛听到了春天由远而近的脚步声，把春天写活了。 4.指导朗读 （四）合作学习，感悟“绘春” 1.教师设疑:①自由朗读，思考作者描绘了春天的哪些景物？②按学习“盼春”的方法分组学习“绘春”,体会语言描写特点。 2.讨论交流。 春草：（1）重点指导“坐着、躺着……捉几回迷藏”是来写什么的？ （2）用“我爱春草，因为春天的小草_________”的句式说话。（3）回忆古诗中有哪一首是专门来赞美小草的？ 春花：（1）作者除了运用拟人、比喻、排比的手法外，还采用了什么方法描写春花呢？（讨论回答，得出结论：感官） （2）指导品析：“红得像火，粉得像霞，白得像雪（视觉）。花里带着甜味儿（味觉），闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿（联想），花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着（听觉）。 （3）用“我爱春花，因为春天的花儿＿＿＿＿”的句式说话。 （4）回忆古诗中哪一首诗描写了春花。 春风：（1）谁能说出“吹面不寒杨柳风”的前一句？（《绝句》沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。） （2）风是无形、无味、无色，难以捉摸的，作者又是如何描写它的呢？学生汇报交流。 （3）重点指导：作者在写风时动用了哪些感官？（触觉、嗅觉、听觉）（4）用“我爱春风，因为春天的风＿＿＿”的句式说话。 （5）你还知道有关描写春风的诗句吗？（《咏柳》不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀） 春雨：（1）春雨没有春花的艳丽，也没有春风的轻柔，但在作者笔下，它却别有一番迷人的风韵，看看作者