阜阳市中考满分作文–衔接实验讲稿.pptVIP

衔接实验之前的准备 专业引领 领导支持 集体备课 问卷调查 摸底考试 家长会 实验进程（七上） 九月：词汇教学 十月、十一月：自主学习习惯 的养成与整合教材 十二月：阅读教学 九月 听力习惯的培养 词汇教学 1 复习小学词汇，培养学生根据音 标背记单词的方法和习惯； 2 教学国际音标，并拼读中学单词 3 校正不良的语音、书写习惯； ＊ 阶段反思（情感；不足） 十月与十一月 学生自主学习习惯的培养 教材的整合 阶段反思 学生自主学习习惯的培养 1 听力：整理原文 2 对话和课文：a 模仿语音语调 b 背诵并默写 3 课本练习：课前完成（分层要求） 4 划出短语和重要句型（根据自己的能力） 阶段反思 情感 分层教学与贫弱生转化 口语交际 十二月 以扩展阅读为主的课堂教学 材料来源：精选多种资料 处理方法：“五步阅读法” 阅读量：每堂课4-5篇 阶段反思：情感；内容。 取得的效果 学生的收获与教师的成长 顺利实现衔接 消除恐惧，增强自信，提高兴趣； 纠正不良习惯，培养良好习惯； 强化基础，拓展视野，提高能力； 教师在摸索中不断成长。 不足与改进 1 音标教学 2 课堂口语交际 3 阅读内容的选择 为什么想到衔接 衔接什么 怎样衔接 衔接后的效果（成功与不足） 第二轮教学的修正与感悟 衔接什么？ 教学内容的衔接 教师课堂教学方式的衔接 学生课堂学习方式和自主学习方法的指导和衔接 师生情感的衔接 分层教学与贫弱生转化 怎样衔接？ 2.教师的课堂教学方式 继续沿用小学英语的一些教学方式，在此基础上进行延伸、拓展和提高 大力推进小组合作的方式 教材的整合 阅读教学 3.学生的学习方式与方法 听力的指导与培养 音标、识词教学与单词的背记 背诵的习惯与背记的能力 预习的好习惯 阅读习惯的培养与能力的形成 书写要求的规范与写作能力的形成 4.情感的衔接 课堂教学活动与情感的培养（小组合作与其他一些活动：游戏、竞赛等） 贫弱生转化过程中的交流与情感培养 5.分层教学与贫弱生转化 听力的分层要求 预习环节的分层要求 课堂教学面向全体与问题设置的分层 小组合作中的帮助与带动作用 作业流批的分层要求 教学实验的反思 * 赤峰八中 张丽娜 2012-03-16 教材的整合 课堂:复习课型 1 检查学生预习情况 2 读写为主的对话和课文处理 Thank you for your listening!! 感谢您的倾听！ 取得的效果： 1 顺利地实现了小学与初中的衔接，让学生尽快地进入了初中英语的学习状态； 2 消除了学生的恐惧心理，增强了自信心与英语学习的兴趣； 3 纠正了不良的发音和书写习惯，培养了听力、预习等自主学习的习惯，纯正的英语语音语调初步形成； 3 通过后期阅读的添加，强化了基础知识，拓展了学生视野，提高了阅读速度，形成了初步的阅读能力。为后续教学打下了坚实的基础。 教学衔接的原因 1.近年来小学英语教学的蓬勃发展与初 中零起点教材的矛盾 2.小学英语的教学方式与初中不同 3.小学生的学法与初中生不同 1.教学内容的衔接---抓好复习 听：听音方式的要求和方法的培养 说：音标教学的介入 读：阅读教学的介入 写：阅读与写作的自然结合 *