论创新精神及实践能力的培养.docVIP

论创新精神和实践能力的培养当我读完“创教育之新?育创新之人”这一段落，我感觉到我对“创新”又有了新的认识和理解。促使我进入省思的字眼是“希望”，他在一开始到结尾都有出现过，本文紧扣围绕“创新”的进行和发展。 ????文中首先就强调当今的教育改革是为学生的健康成长发展开阔的，这关系到人才的真正衡量，是量变、质变的重要问题。让我们从更长远的建设性角度来审定“创新”，那会直接关系到衡量国家的强与弱。翻开历史的一页又一页，回望沧桑，能看到我们伟大的祖国有过盛世有过衰落，你可看到秦始皇赢政一统中国，那是由于商鞅变法；你可看到唐太宗时期的繁荣富强，那是由于“贞观之治”；你又可看到铁木真那不可阻挡的铁骑横行于欧亚，建立了元朝，使祖国的版图达到前所没有的辽阔，那是由于他们对中原、南方的富饶向往，牵动着他们的欲望，化为革新注意发展使之兵强马壮。但你可曾记得清王朝腐败无能，列强发动鸦片战争使中国沦为半殖民地半封建社会，洗不去的日本侵华史。这是由于西方列强在中国四大发明的基础上推进发展，才开辟了“新航路”和火枪的出现等。很明确“创新”是历史发展的必然，我们鉴于历史，可以充分的认识到发展“创新”教育的重要性，是不可忽视的。我们应该立即着手大力发展“创新”教育。落后就要被挨打，这是从没改变过的历史性明鉴。所以说教育事业的革新——创教育之新，育创新之人。对当代学生发展方向和发展能力有着极为重要的影响，无论是祖国的发展建设繁荣富强，还是能否在国际竞争中巍立，这都取决于人才的需求。那么说教育事业能关系到祖国的盛衰一点也不过分，正如邓小平同志讲的“百年大计，教育为本。” ????文章中所讲到的“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。我会想到创新、进步、发展的根本是原于教育事业，“教书育人”是老师千古不变的神圣职责。 就在此时，我作为一名人民教师，不知不觉地感到自己身上，已经肩负着要对教育事业创新工作有所作为的责任感，这是无可厚非。 ????我们应该让孩子们拥有创造的欲望，学会理解判断性地吸收“创新”。创新精神的培养，必须从改革教育思想着手，切实转变教育观念，从封闭型教育走向创新型教育，从传授式教育走向引导学生学会学习、学会做人、学会生存的教育。 ????我们的教育必须努力把“创新”两个字的思想灌注到青少年脑中，也就是从小开始输入一种开阔思维的“教科书”精神。这种“教科书”的组成是无形于孩子的生活环境培养出来，它包括家庭对孩子的教育、父母对孩子的理解和沟通。比如说，一天，小明放学回家啦。刚刚进入家门，妈妈就说“小明今天调皮了没有啊”或“考试考的好吗”“老师表扬过你吗”之类，孩子们认为是敏感的话题。小明当然回答道“没调皮啊”、“考的好啊”、“老师有表扬过我啊”。像这种在中国普遍性的关心对白，真是屡见不爽，过于形式绝对化了。其实我们可以学习下西方国家的关心对白，比如，汤姆放学回到家。一开门，汤姆讲道“嗨！各位好啊，我回来啦。”父母会说“嗨！汤姆，今天愉快吗？”“有开心的事讲来分享下吗”汤姆就会把自己认为开心的事或把自己所遇到的困难也讲出来。如此气氛会很快融会一起，家长也可以从中了解道孩子的内心世界，知道孩子的高兴事情或不开心的事情，进行教育和鼓励。就这么简单的几句对白已经促使孩子和家长之间的相互了解和信任，这种对白方式是应该得到当代家庭接受发扬的。 ????家长和老师的育人观念不改变，孩子的学习仍会处于应试教育的强大压力之下，而难以自由地飞翔。创新需要不断开拓进去的勇气，我们要使学生敢于挑战权威，质疑权威，甚至否定权威，而不是一味把教科书视为“圣经”，对教师奉若神明。在当前这科技发达的时代，每一天社会都在科学的发展中前进，所以，不思进取、不敢开拓就不是人才，至少不是未来社会所需要的人才。 首先要使孩子们对自己有信心，教导他们如何树立自信，不然孩子们是无法面对困难和接受挑战的。现在的孩子们遇到困难就会哭，找家长出头解决，依赖的坏习惯慢慢就形成了。其实人们已经逐渐认识到，随着科学的发展，孩子们也需要补‘钙’帮助健康成长，进行培养，使其坚强起来。才能谈的上去创新，就是从现有知识尽可能快地产生出新知识的能力。尽管我们的中小学教育主要是传授知识，但教师在传授知识的同时也影响着学生创新能力的培养。教育的重要目的就是要发挥孩子身上蕴藏着的无限创造潜能，要设法激发学生去寻找、去发现、去创造的热情。也正因为当他们去面对、接触过，才会有发现和疑问。学生会不会提问的能力远远要胜过会不会回答的能力。有千方百计地拓宽孩子们自由创造的时间和空间，让孩子去发挥各自的想象力，学会幻想，产生好奇，尽情地释放生命中的创造能量。对学生的创造欲望——哪怕是只有一丁点儿的智慧火花，我们也要必须像母亲呵护孩子一样精心地保护，多给他们成功的鼓励，少给严厉的训诉。否则，创造的“幼