对唱歌教学几点反思.docVIP

对唱歌教学的几点反思 ?唱歌教学是音乐教学的内容之一，也是学生易于接受和参与的表现形式。如何调动每一位学生的参与热情，使学生在歌唱中、表演中享受到美的愉悦和熏陶，我觉得要从以下几个环节入手。 一、精选材。 要上好一堂音乐课，选材很重要。 （1）、选内容。选择适合中学生年龄特点，乐观、积极向上的校园歌曲，如《送别》、《如果感到幸福你就拍拍手》、《丰收之歌》、《乡村花园》……还可以选择一些有教育意义的流行歌曲，如《青春舞曲》、《欢乐中国年》、《好汉歌》、《爱的奉献》……。 （2）、选音域。中学生处在变声期，嗓音保护是一个需要重视的问题。除了引导学生正确使用噪音外，还要注意选择音域适当的歌曲，讲究歌曲的定调，帮助学生顺利通过变声期。学生在过高或过低的音高上歌唱，感到吃力、不舒服，会大大削减他们学习歌唱的积极性，这是选材时应避免的。 （3）、选曲调。熟悉的曲调学生很容易接受，在熟悉的曲调中视唱、分析曲式或适当的乐理知识讲授，学生的注意力容易保持，这些枯燥的东西在这里似乎不那么讨厌了。另外，曲调优美、好听、易唱、易记的歌曲，也是我平常选择的内容。 二、重视导入环节的设计。 导入是引发学生对音乐产生兴趣及热情的导火线，也是学生体验音乐和参与音乐活动的第一个重要步骤。良好的导入会使学生从上课之初就被深深吸引。我经常用的导入方式有： （1）、以相关音乐导入。从学生熟悉的音乐中导入，可以调动学生的参与热情。比如《渴望春天》这一课的导入中，我用的是小学教材中的歌曲《春天在哪里》。活泼、清脆的童声一下子吸引了学生，把学生带到童年的美好回忆中，带到美丽的春天的画面中，又切入了本课的主题。从学生不熟悉到对本课主题密切相关的音乐的了解，从而扩展学生视野。如教学歌曲《青春舞曲》时，我把欣赏小提琴独奏曲《新疆之春》作为导入。教学勃拉姆斯的《摇篮曲》时，用东北民歌《摇篮曲》导入。 （2）、谈话导入。这个导入方式比较常用。比如我在教学《共青团员之歌》这首歌时，正值伊拉克战争爆发时期，因此我与学生们聊起了伊拉克战争，再把他们的注意力引到无家可归的平民，再引到身处和平年代的、衣食无忧的各位同学身上，很多学生很快联想到现在所处的和平与幸福。然后我继续引导学生谈谈什么是幸福，逐步导入课题。在歌曲《塔里木河》中我与学生谈的是地理知识，我国有哪些著名的河流，都分布在哪些省，我还挂起了中国地形图，学生的好奇心马上被激发起来，导入新课自然就很顺利。 此外，我还尝试了其他导入形式，比如故事导入、诗歌导入、名画导入等等。 三、让学生动起来的教学过程 音乐课要生动活泼，必须引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，光靠老师能说、会唱、会跳让学生动起来，不能闲着，要说动，那可动的内容可真不少。如： 节奏模仿。节奏模仿的好处在于能很快吸引学生注意力。学生们希望准确地模仿老师的节奏，以便炫耀自己的反应能力，因此他们会很安静地听老师的示范。节奏模仿的好处还在于可以解决歌唱中的节奏难点。教师把歌曲中的复杂节奏拿来拍一拍，学生通过模仿，对节奏进一步熟悉，歌唱中的难度会大大降低。 画旋律线。有两种方法，一种是在乐谱下画，一种是用手在空中画。在听范唱时，除了让学生感受歌曲情绪外，我经常让学生看着谱子画旋律线。在视唱乐谱时，我会学生一起用手描出旋律线。这样，学生“有事做了”，听得就比较专心，而且通过画旋律线，可以感受到旋律的起伏对表达音乐情感作用。比如在歌曲《长江之歌》一课中，通过旋律线学生感受到长江的蜿蜒起伏、气势磅礴。俄罗斯民歌《夜曲》的旋律线使学生更容易感受到作者所要表达的悲伤，痛苦的情怀。 画拍或指挥。歌曲《渴望春天》是6/8拍，这个拍号学生接触较少，因此,我让学生根据“6/8拍每小节6拍，X为一拍”的含义,在旋律的每个音符下用“V”画出拍数,这样他们要分析、推算每个音符的时值。这样学生们在“动”中学到了东西。对于一些常见拍号2/4、3/4、4/4中的歌曲，我让学生先学指挥图式，然后边唱(边听)边指挥，这样，学生在寻找与音乐拍子同步的同时，参与了音乐，感受了音乐。 加入舞蹈动作。在歌曲学会之后，学生对歌曲的情感、节奏、速度、风格有了一定的了解，这时如果歌曲本身允许的话，我们就可以伴以舞蹈或简单的律动。如《青春舞曲》这是一首新疆民歌，在教学的最后，在老师的领导下，全班同学跳起新疆舞，这个时候，我们不会去评价谁跳好跳坏，大家高兴就好。在《如果感到幸福你就拍拍手》歌曲中，全体学生在拍手、跺脚、围圈、大笑中歌唱着、律动着，感受音乐带来的快乐。 在动的过程中，学生在亲身体验中学到了知识。因此，我觉得应让学生有目的、有组织地“动”，这才是我们音乐课的特色。 最后，在每一堂课结束前，留给学生一张笑脸，把老师的关爱留到最后，留在学生的回忆中，让他们在期待中，等候下一次音乐课的到来