小木偶故事〔1).docVIP

《小木偶的故事》教学课例 流水镇三坪小学 刘汉翠 方案一 教学目标 　　　1．正确、流利有感情地朗读课文。 　　　2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 　　　3．培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。 　　教学重点 　　　　了解故事所蕴含的道理，续编。 　　教学难点 　　　　提高阅读能力 　　教学时间：1课时 　　教学过程 　　一、揭题 　　　　读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。 　　二、回忆学法、自学课文 　　　　想想读懂一篇文章的步骤是什么？ 　　　　a)借助拼音、读通课文 　　　　b)读课文，了解课文内容 　　　　c)围绕问题读课文，理解课文。 　　　　d)感情朗读，谈体会 　　三、反馈 　　　　a)同桌互读 　　　　b)抽生读，检测读音 　　　　c)说：小木偶身上发生了什么事？ 　　　　d)谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么？ 　　　　　（学生自由说） 　　四、熟悉故事情节 　　　1．分角色读课文 　　　2．分角色表演 　　五、拓展训练 　　　1．展开想象续编故事 　　　2．把编的故事写下来。 　　六、词语盘点 　　　1．读读读记记 　　　2．完成读读写写 　　　3．把好词积累到词汇本。 　　板书： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　小木偶的故事 　　　　　　　　　　　　　启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。　?教学反思：我上完《小木偶的故事》，感觉心情特别愉快。　　这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。因此我在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文了解课文内容-----分角色读课文，体会故事蕴含的道理-------积累词语，丰富语言------展开想象，续编故事。　　其中，我感觉最有特色的地方是：“积累词语”这一环节。因为这课表情的词特别多，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。这一环节的设计感觉很好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。在这样的教学中，既轻松又收效好，老师的解释已经显得多余。　　这一节课在轻松愉快的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢？这就是有效教学吧，能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力。　? 方案二 设计理念：　　　阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。根据本课拟人体童话的特点，抓住文中人物的语言，以对话为训练重点，让学生充分地、自由地朗读，通过自主阅读、质疑问难、角色体验、大胆想象、童话再创等形式，使学生自主体会出小木偶在受冤枉、遭误解、被怀疑时的内心感受，从而领悟到我们要真诚面对复杂而多味的生活的道理。　　教学目标：　　　1、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。　　　2、学习合理地续编故事。　　教学过程：　　一、模拟表演，导入新课　　　1、前几天，我们大家都当了一回小演员，表演了童话《巨人的花园》。今天我再请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……　　　2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情？　　　3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。　　二、初读课文，认读字词。　　　1、交流课前预习情况：木偶是什么？　　　2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。　　　3、检查初读情况。　　　　⑴、出示词语，自读、指名读。　　　　⑵、开火车读课文。　　　　过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。　　三、再读课文，整体感知。　　　1、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论。　　　2、全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔