骨干教师成长经历汇报.pptVIP

中小学骨干教师成长经历报告 二、骨干教师的类型 在骨干教师群体中，按不同的标准，有不同的分类： 1、年龄 解放以后培养的教师，存在三不同个年龄阶段的骨干教师。 57岁以上，称为第一代骨干教师；56—36岁者称为第二代骨干教师；35岁以下称为第三代骨干教师。 2、作用 分为全面型骨干教师和专长型骨干教师。前者是指素质全面、结构协调的骨干教师；后者是指素质偏于某些方面，不够全面的骨干教师。又分为教学专长型和教育科研型两类股嘎纳教师。 3、管理 分为学校、乡镇、县市、地区、省级、国家级骨干教师。 4、称号 优秀青年教师、学科骨干教师、学科带头人、首席教师、特级教师。 三、骨干教师的表征 1、骨干教师心诚 2、骨干教师眼疾 3、骨干教师手快 4、骨干教师口实 5、骨干教师腿勤 6、骨干教师耳灵 7、骨干教师脑活 四、骨干教师的特质 1、持久的职业动力 （1）骨干教师的价值观 （2）骨干教师的事业观 （3）骨干教师的学生观 （4）骨干教师的成就感 2、优异的教学能力 （1）灵巧的教育机智 （2）和谐的师生交往 （3）巧妙的角色转移 （4）出众的语言表达 3、 良好的个性特征 （1）表现在情感方面 （2) 表现在意志方面 （3）表现在创造力方面 （4）表现在传授知识方面 五、骨干教师成长经历 普通教师成长为骨干教师大致要经历积累期、成熟期、创造期三个阶段。 积极的人，像太阳，照到哪里哪里亮；消极的人，像月亮，初一十五不一样。 美国石油大王洛克菲勒在给儿子的一封信中写道：“天堂与地狱比邻。如果你视工作为一种乐趣，人生就是天堂；如果你视工作为一种义务，人生就是地狱。 积累期： 1、 热爱教师工作，立志成为一名骨干教师，对自己要求严，作风踏实，态度诚恳，工作主动，品性端正，形成了比较成熟的观念，积极参与意识强； 2、有良好的人际关系，为群众所欢迎，被领导所接受认可； 3、熟练掌握 教育教学基本功，积累了一定的教育教学经验，开始初步形成教育教学的风格； 4、渴求学习现代教育理论与他人的经验，对教育科学研究开始颤抖横浓厚兴趣，不断教学反思总结，初步形成了教育研究能力，有论文发表，参与课题研究，其观点被注意或引用。 专家型骨干教师与一般教师的主要差异 续表 续表： 七、骨干教师知识结构要求 美国对教师的知识要求： 1、有关任教学科方面的知识； 2、有关教学理念方面的知识‘ 3、有关学生与学习方面的知识； 4、有关班级组织和管理方面的知识； 5、有关教学的社会背景、政治背景、文化背景等方面的知识； 6、有关条文数儿童教育方面的知识’ 7、有关可趁光临论方面的知识； 8、有关评价方面的知识‘ 9、有关各学科方面的知识； 10、有关阅读和写作方面的知识； 11、有关数学方面的知识； 12、有关人际沟通和协调合作方面的知识； 13、有关教师的法定权利与义务方面的知识； 14、有关教学的道德与伦理方面的知识。 表二： 骨干教师专业能力形成的时间分布  名师档案： 窦桂梅(1967——)，女，吉林蛟河人。北京清华附小副校长，特级教师，先后被评为全国模范教师，教育系统劳动模范，全国师德标兵；十大杰出教师提名奖等称号。1998年作为科教界优秀代表之一，在人民大会堂受到江泽民等七位政治局常委的亲切接见，2001年作为教育部“更新教育观念”报告团的主讲人在人民大会堂发言。主要研究小学语文教学。 一、启程——自发追求 社会是课堂，实践是砺石，他人是吾师，自身是关键。 1982年，15岁走出山村，走进吉林师范学校。四年后，以优异的成绩毕业留校做文书工作。同学们羡慕，却不情愿——既然学习了四年的师范，就该成为一名好教师。几经周折，终于改派到吉林市第一实验小学。由于分配太晚，我被安排到教务处做辅助工作。在这个岗位一干就将近5年，先后教过语文、音乐、数学、美术、自然常识、思想品德几门课程。每一次代课，我都全力以赴。代数学课时，所带班级成绩名列前茅；代音乐课时，上过大型公开课。几年里，没有停止