平行四边形的性质及中心对称图形.docVIP

3.1.1 平行四边形的性质和中心对称图形（1） 教学目标： 知识与技能目标：引导学生通过操作与探索认识平行四边行的边、 角的位置关系与数量关系和它的中心对称性。 过程与方法目标：学生在操作与探索中，发现平行四边形的特征。 情感与态度目标：在教学中通过学生操作探索激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力及观察能力。 教学重点：平行四边形的特征：两组对边分别平行,中心对称图形，对边相等，对角相等。 教学难点：用中心对称说明边角关系。 教学关键：由旋转发现平行四边形是中心对称图形再来说明其特征。 教学准备：投影片、剪刀、图钉。每人先备一方格纸 教学方法：提出问题，引导探索，动手操作，交流，归纳。 学法指导：学生通过操作与探索认识平行四边行的边、角的位置关系与数量关系和它的中心对称性。在操作与探索中，发现平行四边形的特征。让学生的动手能力及观察能力得到充分地培养。 教学过程： 一、 导入新课： 平行四边形是随处可见的熟悉的图形。请看桌面、书面等，甚至阳光照耀下它的影子都是平行四边形。在四边形中，实用价值最大的也是平行四边形。如汽车的防护链，无轨电车的电竿都是平行四边形状。那么平行四边形有什么特征呢？ 二、新授目标：这就是我们本节课研究的主要内容。（板书课题） 三、小组讨论： 1、什么是平行四边形？ 2、对照三角形的表示方法，你会怎么表示平行四边形？ 3、平行平行四边形还有什么特征？ 四、反馈矫正： 1、有两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。 2、一个四边形必需具备两组对边分别平行，这样才是平行四边形，反过来，平行四边形一定有“两组对边分别平行”，因此，这定义既是平行四边形的一个判定，又是它的一个特征。 3、平行四边形用符号“□”表示 顶点用四个大写字母表示。 如平行四边形ABCD，记作“□ABCD”。 五、动手实践： 一）、操作： 1： 按下面步骤在方格纸上画一个平行四边形. 步骤：（1）画两条平行线。 （2）画两条平行线上分别取点A和点B，联结AB 。 （3）沿着水平方向平移AB到DC，就得到□ABCD。 思考：四边形ABCD为什么就是平行四边形？请一同学说明道理。 （学生小组讨论之后让几个同学说明） 线段AB平移到DC，由平移的特征可知AB∥DC， 又已知AD∥BC 根据平行四边形定义知四边形ABCD就是平行四边形。 2、仿图12.1.3，用剪刀把□ABCD从方格纸上剪下，再在一张纸上沿□ABCD画出一个四边形，记为EFGH，则EFGH也和ABCD一样，也为平行四边形，它们的对应边，对应角都相等。 在□ABCD中连结AC、BD，交点记为点O，用一枚图钉在点O穿过，将□ABCD绕着点O旋转180°，观察旋转后的□ABCD和纸上画的□EFGH是否重合。 1）思考：（1）旋转180°之后两个平行四边形是否重合呢？ （2）如果旋转180°后能与本身重合，那么它是什么图形？ 小结：□ABCD是中心对称图形，对称中心是对角线的交点O。 2）小组讨论： 根据中心对称的有关特征你能找出哪些边角关系呢？ 用一语句怎么样描述？ （根据旋转前后图形的形状和大小都没有发生变化， 对应角，对应线段相等） 可知：AD=BC，AB=DC，∠A=∠C，∠B=∠D。 平行四边形对边相等，对角相等。 二）、试一试： 1、如图12.1.4,在□ABCD,已知∠A=40°,求其他各个内角的度数。 D C D C A B （3题） A B （4题） 2、如图12.1.5, 在□ABCD中,已知AB=8,周长24,求其余三条边的长。 六、 归纳总结，知识回顾： 理解平行四边形的概念，也是平行四边形的一个主要特征。 掌握平行四边形的另一个重要特征：平行四边形的对边相等，对角相等。 运用这些特征进行有关的证明或计算。在证明或计算时，要规范说明过程。 七、课外活动：P72 1题（潜能生） P72 2题（中优） 板书设计： 平行四边形 平行四边形特征： （1）有两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。 A B 平行四边形ABCD，记作“□ABCD” D C （2）□ABCD是中心对称图形，对称中心是对角线的交点O O （3）平