高中信息技术必须修读模块.pptVIP

高中信息技术必修模块 通过评审的五套教材 教育科学出版社 广东教育出版社 上海教育出版社 中国地图出版社 浙江教育出版社 在教学时，可以参照这五套教材。 一、信息与信息技术 信息及其特征 是新月异的信息技术 一、信息与信息技术 信息及其特征 信息技术及其影响 教学流程 信息与信息技术这个内容属于事实性的知识，采用单纯的讲解，容易使学生感到枯燥乏味，本课例采用“游戏”活动，让学生通过亲身体验来归纳信息的基本特征，再通过网上交流活动，使学生体会到信息技术的发展给我们带来的便利，采用学生的体验得出结论的做法，调动了学生参与课堂的积极性，加深了学生对教学内容的理解，有利于目标的达成。 设计这类课的关键是活动项目的选择要有针对性，切合教学内容，并要注意引导学生归纳结论，在实践过程中还要注意课堂的组织和时间的把握。 本课运用了“做中学”的思想，学生在上这节课之前，可能已经制作过一些作品，但他们因为没有想过“制作作品分为几个步骤”，“要先进行作品规划再制作”，所以可能导致在作品制作过程中，因为作品的框架没有预先确定而总是需要改来改去。本节课正是通过制作“介绍东莞”这个作品，让学生在制作的过程中发现问题，从而进入课程的学习。在短短10分钟时间内，学生不能制作出一个完整的作品，但可以经历一个发现问题和思考问题的过程。通过在教学过程中设置认知冲突，充分发挥学生的想象力和创造力，让学生自己发现问题并提出解决问题的方案。让学生亲身经历处理信息，解决问题的过程，引导学生在“做中学”、“学中做”的过程中掌握信息技术解决问题的思想和方法，提升信息素养。 这节课是采用“任务驱动”的方法，让学生在完成制作“介绍东莞”这个任务的过程中发现问题，从而不仅了解“信息集成的一般过程”分为几个步骤，也知道在制作作品中按照这些步骤来做有什么好处。从而不仅了解“做什么”、“怎么做”，还通过实践，让学生理解“为什么”这样做。使学生在应用技术工具解决问题的过程中，掌握解决问题的方法，从而全面达成课程目标。通过这节课的学习，学生发现在制作一个作品时，如果先确定作品主题，对作品进行规划设计，然后再进行逐步细化的制作，确实比一开始就制作作品更能了解自己要做什么，怎么做。 信息的编程加工——宏的妙用梁靖韵 广州市第六中学 ◇教学目标设计 1.知识与技能：了解算法是解决问题的方法与步骤；计算机程序是人们为利用计算机 解决问题而编写的指令代码。了解Excel中宏的录制、修改和运行操作。 2.过程与方法：体验编程加工信息的主要过程；了解编程加工的内在机制；能对一些 简单问题进行分析并设计出合理的算法。 3.情感、态度、价值观：客观认识程序设计的本质，消除对编程加工信息的神秘感与 畏难心理；培养合理使用信息技术的道德品质。 ◇教学重点难点 1．重点： （1）了解算法的含义及算法设计在编程加工中的重要性； （2）体验编程的主要过程。 2．难点： （1）对某些实际问题进行算法设计； （2）通过体验编程的主要过程，了解编程加工信息的内在机制。 1．我们学校的高一备课组在对新课标与新教材进行研究后，把整个必修模块的教学顺序进行了一定的调整，并非完全按照课本的章节编排来进行。在高一上学期，已讲授了信息及其特征、信息获取与图像信息加工等内容；而下学期才反过来介绍文本与表格信息加工、编程加工、智能化加工等知识。因此本节刚好承接在表格信息加工这个单元之后，并与高一数学的《算法设计》单元时间相吻合，因此在教学样例的选择上除了考虑要能承上启下外，还希望达到与其他学科整合的目的。 2．教育科学出版社的《信息技术基础（必修）》一书在编程加工部分提供的样例程序是冒泡排序，里面涉及到的知识点包括了选择、循环以及循环嵌套等内容，对学生的要求较高，在一个课时内完成的效果恐怕不理想。在参考了不少老师处理本课的方法和经验后，我最终决定采用“宏”作为讲授编程加工的切入点。这一来是因为学生刚学完表格信息加工，对EXCEL的应用已比较熟练，引入“宏”的概念可实现顺理成章的过渡；二来是因为宏的录制、修改与运行本身就是面向对象的编程加工，可以让学生充分体验程序设计过程，但又不会涉及太多复杂的代码指令，对于适当控制本课的难度、深度有一定作用。 一、学习过程表现（60％） 学习过程包括三个项目即修习时间、课堂表现、作业质量。 修习时间：按照学校学分认定统一规定执行，满分占学习过程表现分的20％，即6分。无故缺课达五次者，取消学分评定资格。 课堂表现：包括学生的学习情感态度，对课堂的参与程度，提出问题和解答问题的数量和质量、技能操作、课堂纪律表现、设备维护情况等。分数占学习过程表现分的40％。任课教师根据学生的课堂具体表现给予评定，要求任课教师对学生课堂回答问题、提问进行量化统计；观察学生学习情感态度以及对课堂