第10课 组歌汇.docVIP

八 年级 语文 科导学案 课型： 新授课 设计： 彭素红 审核： 审批： 班级： 小组： 姓名： 使用时间： 月 日 星期 课题： 浪之歌 第 1 课时 累计 课时 学习过程（定向导学：教材73页至75页） 流程及学习内容 学习要求和方法 一、解读目标 (3分钟） 学习目标： 1、反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。 2、了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。 二、夯实基础 (10分钟) 1、作者简介?????纪伯伦，黎巴嫩诗人、散文作家、画家，生于黎巴嫩，是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家。他的作品多以”“爱”和“美”为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。他的作品最先到中国来的是《先知》（冰心译）。本文选自《泪与笑》。《 泪与笑·组歌 》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。 2、读课文，初步感知《浪之歌》的文意。标示段序并疏解疑难字词，给下面的字注音或根据词义写出词语。?执拗（ ）：固执任性，不听从别人的意见。?憔悴（ ）：形容人瘦弱，面色不好看。?馈赠（ ）：赠送（礼品）。?真谛（ ）：真实的意义或道理。?璀璨（ ）：形容珠玉等光彩鲜明。?镶嵌（ ）：把一物体嵌入另一物体内。?酷肖（ ）：酷似。? ：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。?长吁（ ）短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地哎声叹气。? ：傲慢的气势逼人。?3、朗读《浪之歌》，在散文诗旁用旁批的形式写下自己的短评。 三、提升能力（20分钟） 1、读《浪之歌》，如何理解诗人在文中塑造的“海浪”这一形象？联系诗人生活的时代，想一想，诗人借海浪与海岸这对热恋形象来表达怎样的思想感情？ 2、《浪之歌》第五节非常精彩，你认为精彩表现在哪些方面？请举例具体分析一下其艺术手法及作用。（从修辞的角度入手） 四、总结梳理（5分钟） 在这首散文诗里，海浪与诗人的形象已经合为一体，海浪的倾诉已经幻化成为诗人自己的坚定声音，海浪成了诗人自己的化身，海浪的工作也就成了诗人的工作。这最后一句话深化了中心，表达了作者将为祖国终生奋斗的决心。 过关检测（5分钟） 明确了目标就能找到前进的方向。加油！ 了解纪伯伦：他是一位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。 他的作品既有理性思考的严肃与冷峻，又有咏叹调式的浪漫与抒情。 查阅词典完成并识记，别忘了用红笔订正，对子互批哦！ 如果还对个别词语的注音或词义有疑问，一并写下来记一记吧。 请默读课文，快速找到关键句并提炼信息。学会用双色笔等在文中圈，点，勾，画，并做好批注。 点拨：抓住关键语句来理解“我同海岸是一对情人，爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分”，“海岸”“爱情”“空气”各代表着什么？ 注意讲解时不可脱离文本，随时要求其他同学在课文中画记句子，或做笔记等。 5分钟 别忘了用红笔批阅哦! 八 年级 语文 科导学案 课型： 新授课 设计： 彭素红 审核： 审批： 班级： 小组： 姓名： 使用时间： 月 日 星期 课题： 雨之歌 第 1 课时 累计 课时 学习过程（定向导学：教材75页至76页） 流程及学习内容 学习要求和方法 一、解读目标 (3分钟） 学习目标： 1、反复诵读课文，感受诗作清丽流畅的语言风格。 2、了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。 二、夯实基础 (10分钟) 1、同学们还知道哪些外国的著名散文诗作者吗？ 如(俄)屠格涅夫、(法)波德莱尔、(印度)泰戈尔。以前我们学过泰戈尔的《 》。 2、完成《有效课堂》第21页“自主学习”部分和“积累运用”第1-2题。 三、提升能力（20分钟） 1、作者为什么能够写出“雨”的活泼可爱？ 2、《雨之歌》中塑造的雨是一个什么样的形象？请分析诗中雨的形象。作者写出了“雨”对这个世界的哪些贡献？作者由雨感悟到了什么？ 《浪之歌》和《雨之歌》都运用了怎样的写作手法？这种写作手法有什么好处？ 4、拓展阅读 花之歌 我是大自然的话语，大自然说出去，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍…… 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。 我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。 清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。 我在原野上摇曳，使原野风光