《藤野先生》PPT选编.pptVIP

8.课文有明暗两条线索。 明线是:以作者与藤野先生的交往（交往的缘起、交往的经过与别后的怀念）为叙事线索； 暗线是:作者思想感情的变化。 本文按时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序组织材料。 第三课时 [学习目标] 1.品析文中富有表现力的语言，感悟作者的思想感情。 2.研读课文重点内容，理解主旨。 3.拓展延伸阅读，培养独立思维的能力。 主题思想 课文以与藤野先生的交往为明线，以“我”的爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生治学严谨、认真负责、正直热诚、没有民族偏见的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。 本文的语言耐人咀嚼，很富有感情色彩和表现力，试举例说明。 1.“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子……实在标致极了。”这些话运用什么修辞方法?表达作者什么思想感情? 运用比喻、夸张、反语的修辞手法，表明作者对“清国留学生”的厌恶和嘲讽。他们留着辫子，以示是大清国的臣民，而且“盘得平”，“油光可鉴”，表明他们精心打扮，“扭几扭”写出他们招摇过市、自我陶醉的丑态，“实在标致极了”，作者用反语表达强烈的厌恶、愤懑和嘲讽之情。 2.“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”，删去“我的眼里和心里”表达效果有什么不同? 藤野先生是一个普通的大学教授，在其他人的眼里也许不伟大，然而作者从与他交往中认识到他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心来对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助等等，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵，故而从心里敬重他，怀念他，去掉则表示不了强调作用和强烈情感。 3.“东京也无非是这样，“无非”的含义是什么？ ? 本义是“只不过”的意思，表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶。 4 如何理解“中国是弱国，所以中国人当然是 低能儿”这句话? 这是以歧视中国的日本人的心理来写的，这种出于偏见而做出的武断结论引起作者极大愤慨，表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。 5.如何理解“小而言之”和“大而言之”? “小而言之”是藤野先生希望中国有新的医学；“大而言之”是藤野先生希望新的医学传到中国去。因为“中国”是个地域概念，相对较“小”，而“学术”则是没有地域限制，属于全人类的，所以相对较“大”。 6.如何理解“大概是物以希为贵罢”？ 作者到仙台之后，受到了免交学费的优待和职员们在生活上的关心。对于一个来自异国他乡的留学生给以特殊的关照，反映出日本人民善良的心地和友好的情谊。而作者感到的不是真正的尊重和友好，而是“物以希为贵”，这里包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。 藤野先生 鲁迅 第一课时【自学目标】 1.通过查阅资料，了解作家及作品相关写作背景。 2. 有感情地朗读课文，整体感知文意，理清文章脉络。 在日本仙台的鲁迅碑 鲁迅其人其文 鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说《狂 人日记》开始用鲁 迅作笔名。 著名作品集有散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、小说集《呐喊》《彷徨》杂文集《华盖集》、《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。 鲁迅生活的绍兴河埠 课文《从百草园到三味书屋》 课文《社戏》 课文《故乡》 课文写于1926年， 回忆了1902—1906 年留学日本的片段。 鲁迅本想以学医来 救国救民，但后来 却弃医从文了，我 们在本课的学习中 会认识到作者思想 变化的原因。 鲁迅留学日本的经历 1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。 积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发 出“我以我血荐轩辕”的誓言。 1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医 从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。 1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文 学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。 1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。 1909年8月，从日本回国。 仙台医学专门学校 藤野先生 藤野严九郎，1874年7月11日出生于日本福井县，逝世于1945年，是日本的医生、教师，因和其学生鲁迅的交往而闻名。其家族世代为医。 他在读小学时，跟酒井藩校教师野坂先生学过汉学。1897年7月开始，在东京帝国大学医学院学习解剖学一年。1901年10月，藤野应聘到仙台医科专门校任解剖学讲师，其时刚满27岁。藤野严九郎在战后被认为是对中日友好作出了贡献。1983年5月18日，鲁迅的故乡绍兴和藤野的故乡芦原町结成友好城市。1984年7月，他的故居被改造成藤野严九郎纪念馆