181勾股定理导学案(第一课时).docxVIP

业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。 使用时间：2016.4. 编制人：欧阳 审核人： 审 批 人： 班 级： 小 组： 姓 名： 教师评价： PAGE \* MERGEFORMAT1 《18.1．1勾股定理》导学案 【使用说明与学法指导】 1.先精读一遍教材P52—P53用红笔进行勾画重点，熟记勾股定理的内容，了解勾股定理的证明过程，注意勾股定理应用的前提条件；再针对预习案二次阅读教材，完成本节自主学习内容；? 2.找出自己的疑惑和需要讨论的问题，随时记录在课本或导学案上，准备课上讨论质疑.? 【学习目标】 1．了解勾股定理的发现过程，掌握勾股定理的内容，会用面积法证明勾股定理。 2．培养在实际生活中发现问题总结规律的意识和能力。 3．介绍我国古代在勾股定理研究方面所取得的成就，激发爱国热情，勤奋学习。 4.激情投入，全力以赴，养成严谨、规范的数学思维习惯. 【重点】勾股定理的内容及证明。 【难点】勾股定理的证明。 预 习 案 课外20分钟完成预习思考 课内5分钟完成自学反馈 反馈方式： 1.对子或小组内先交流答案 2.学生口头展示问题答案（每个问题1名学生） 3.展示过程中其他学生、教师共同点评知识储备： 1．三角形的三边关系________________________? 2．在直角三角形中，两锐角___________； 3.直角三角形中， QUOTE 300 300的锐角所对的直角边____________________。 自学教材P52—P53,完成以下问题。? 【问题1】 （1）正方形A、B 、C的面积有什么数量关系？ （2）以等腰直角三角形两直角边为边长的小正方形的面积和以斜边为边长的大正方形的面积之间有什么关系？ B C A 即：正方形 A、B、C的面积有什么关系？_____________________若用a、b、c分别表示正方形 A、B、C的边长，那么它们的面积还可表示成_______________________________ 从图上的等腰三角形的边上去看即有：_____________________________ 【问题2】 如果不是等腰三角形，而是一般的直角三形，还会有刚才的结论吗？ 探究：如下图 填空（每个小正方形的面积为单位1）： 左图：A的面积=_____ ； B的面积= ______； C的面积=________； 右图：A的面积=_____ ； B的面积= ______； C的面积=________； 你是怎么求C的面积的？ 根据所填数据，你得到了什么结论？__________________________________ 根据刚才发现的结论，你能用直角三角形的两直角边的长a、b和斜边长c来表示图中正方形的面积吗？ 即：___________________________________________________________ 勾股定理：如果直角三角形两直角边长分别为a、b,斜边长为c， 那么_______________________________________________________ a b c a b c 公式变形： QUOTE =__________ a b c a b c a=__________ a b c a b c  QUOTE b2 b2=__________ a b c a b c b=__________ a b c a b c  QUOTE c2= c2=_________c=__________ 【自学检测】 1. 在Rt△ABC中，∠C=90° ①若a=5，b=12，则c=___________； ②若a=15，c=25，则b=___________； ③若c=61，b=60，则a=__________； ④若a∶b=3∶4，c=10则SRt△ABC =________。 2、求图中的未知数（边长）的值 探究案 课内学生12分钟完成 4分钟交流 4分钟展示【探究】 定理证明： 方法一：如图，剪4个全等的直角三角形，拼成如图图形，。S大正方形＝____；S小正方形＝____； 4个Rt△的面积＝__________ 利用面积相等证明可