小学数学_6917512.docVIP

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小学数学_6917512

东西湖区中小学教学质量形成过程管理 小学数学实施细则(试行) 为了进一步贯彻落实《东西湖区中小学教学质量形成过程管理指导意见(试行)》(东教【2010】41号)文件精神,切实加小学数学学科教学质量形成过程中教师“教学常规”和学生“学习常规”的管理,逐步形成教学质量提升的良性机制,扎实有效提高小学数学教学质量,现发布东西湖区中小学教学质量形成过程管理小学数学实施细则(试行)。 第一部分:教师教学常规 1.教学计划的制定 小学数学教学计划包括学期教学计划、单元教学计划。 学期教学计划的内容主要包括:教材分析(教学目标、教学要点、教学结构)、工作目标、教学措施、教学进度及相关活动安排等。 单元教学计划的内容包括:教学内容、教材分析(教学目标、教学要点、教材结构)、学情分析、教学措施、课时安排及单元教学结束后的单元反思。 在制定单元教学计划的基础上,结合单元教学内容和学生学情制定培优计划和学困生辅导计划。 培优计划的制定,在指导思想上,应是借助教学内容的平台,学习、掌握数学的思想方法,感受数学学习的价值和数学的思考乐趣;在培优内容上应与教学内容有一致性,在实施路径上以课内为主(采取练习的分层设计),课外为辅(减轻学生课外负担)。 学困生辅导计划的制定,立足于能学习、掌握新单元、新课时的教学内容,能感受到学习的成功感为辅导方向。辅导内容应以学习新内容的基础知识、基本技能为主,要结合学困生“学得慢、忘得快”的特点,着力于技能的形成。 制定计划的要求: (1)认真学习《课程标准》,了解课程的基本理念,明确课程性质、目标和实施建议掌握课程的总体目标及各学段在“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”方面的。 分析单元内容与结构了解单元内容在《课程标准》中的要求,分析本册教材中各单元的知识结构和逻辑结构,明确单元的教学目标分析单元内各课之间内容与目标的联系与区别,明确定位。学。调查了解学生与单元主题相关的识、情感、态度、能力水平学习习惯分析存在的问题,确定教学起点。突出重点、突破难点、抓住关键,注意新旧知识之间的联系,在教学重点相关问题上展开学生的智力活动,为学生的反思留有充分的时间和空间。注意课堂教学的灵活性,关注学生的学习情况,及时根据学生的学习情况调整教案。课堂,既重视“双基”落实,又重视在教学的过程中,充分发挥学生的主体作用,教法灵活,能够重视知识与技能的形成过程,有利于学生的可持续发展;关注个性差异,重视对教学的反馈与评价,满足对各类学生的学习需求;及时根据学情调整教学策略和方法。 注重学法指导,体现对学生自学能力的培养,鼓励学生质疑问难,倡导主动探究不断创新的学习方式;组织学生进行有效的,注重学生的亲身体验;以学生为主体,做学生学习的组织者、引导者、合作者。熟练地使用现代化教学手段,通过学科与信息技术的整合来有效地突出教学重点、突破学习难点,提升课堂教学效益。把学生作业中的特殊解法和典型错例摘录下来,以启发和教育其他学生要求能认真、详细记录听课过程,并能学生学习情况,不同形式辅导可个别辅导,可小组。认真组织学生参加课外阅读、参观访问、实际测量、实验操作等活动,以丰富学生的课余生活,充实课堂教学内容。 检测的目的是反馈教与学的得失,掌握差异信息,然后采取措施,完善教学。所以,要用正确的态度组织和对待测试。 单元检测反馈阶段教与学的得失,便于教师在过程中进行教学矫正和完善。为保证单元检测的效度,教师尽量做到与同年级同学科单元测试时间的统一。单元教学质量过关必须要及时做好质量分析和补救工作。 1.重视质量分析。一方面,认真分析学生的学业表现:知识、技能掌握情况,针对学生试卷中出现的错误进行分析,找出共性的问题;另一方面反思教学:知识夯得实不实,教学方式是否有利于学生能力的培养。根据分析的结果切实改进自己教学中存在的问题,帮助学生查漏补缺,矫正学生的认知偏差,并对未达标的学生在最短时间内进行再次达标。 2.让检测过程成为培养学生“诚信”品质的过程。在精心组织检测中,有意识改革考试方法,让考试成为“育人”的一部分。 9.总结与交流 为夯实常规的教学工作,提高教学质量,除科学的计划制定、严格的过程落实外,在学期末还要进行细致的总结,找寻在落实教学计划、完成教学任务的过程中存在的不足,评选出在常规工作中做到比较好的教师,交流在教学工作中取得了哪些收获,积累了哪些经验,为后续的工作指明更近的方向。 第二部分:学生学习常规 1.课前做好准备,文具、课本、学具摆放整齐。 (1)认真检查学习用品,及时摆放整齐。 (2)在小班干部的带领下,背诵数学口诀、公式或有关的数学定义、性质及特点。 2.发言:先举手后发言 (1)举手规范,不说话。 (2)发言时仪态大方,口齿清楚,声音响亮。 低年级能说完整的话,中高年级能说完整、连贯、规范的(长)

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