九历6课教案.docVIP

冯中活页备课探索 冯中改【2010】03号 学 科 历史 课题 第6课 中古时代的欧洲 主备人 梁刚 课时安排 1课时 课型 新授课、活动课、讲评课 复备人 教学目标 一、识记与理解 记住西欧进入封建社会和西欧封建庄园形成的时间；记住11世纪前后西欧著名的工商业城市的名称；知道拜占庭帝国名称的由来和灭亡的时间；了解教会在政治、经济、思想文化上的统治及影响；理解西欧的封建等级制度。 二、能力与方法 通过分析查理大帝和查士丁尼大帝在历史上的作用，提高总结、评价历史人物的能力；通过对学生读图的指导，培养学生的空间思维能力；通过比较5世纪前后西欧与中国的情况，培养学生的比较能力和创新能力；通过指导学生分析教会的作用，培养学生评价历史事件的能力。 三、情感态度与价值观 通过分析西欧社会结构特点，让学生认识到封建制度是适应生产力发展而建立起来的新的社会制度，比原西罗马奴隶制更有利于调动劳动者的积极性，西欧封建社会比奴隶社会进步，促进了生产力的发展，但农奴的处境仍然很悲惨；中国进入封建社会比西欧早约1000年，在政治、经济、文化诸方面在当时都显示出先进性，增强学生的民族自豪感；通过分析教会在政治、经济、思想文化上的统治及影响，让学生认识到教会统治的黑暗；通过对比9世纪一14世纪东西方经济文化的情况，认识东方文明的先进性，增强学生的民族自豪感。 教学重点 封建等级制度；教会的统治。 教学难点 西欧城市的兴起。 教学方法 讲述为主,辅以讨论法、列表法、问题探究法。 教 具 教 学 过 程 设 计 复备 讲授新课: （教师引导过渡）同学们，请回忆上节课我们学过的内容，思考：西欧奴隶社会结束的标志是什么？（学生回答后教师小节过渡）很好， 476年西罗马帝国的灭亡，标志欧洲奴隶社会结束，从此步入封建社会。那么欧洲是怎样步入封建社会的呢？封建时代的欧洲有哪些典型特征呢？下面我们一起探究。 （教师过渡）欧洲封建时代典型特征之一就是封建等级制度盛行。我们先看第一目。 一、封建等级制度 ㈠西欧进入封建社会 476年西罗马帝国灭亡后，日耳曼人在其废墟上建立起许多封建小国，欧洲从此步入封建社会。大家回忆学过的中国历史，中国是在什么时候进入封建社会的？（学生回答后教师过渡）对，中国早在公元前476年，就进入到封建社会。请大家算算：中国进入封建社会比欧洲早约多少年？对此，你有什么感想？（让学生明确中国在政治、经济、文化方面都显示出先进性，一直走在世界前列） （讨论完成后教师过渡讲第二目） ㈡封建等级制度的形成 本目为学习重点，可由教师指导学生自主探究完成。具体操作如下： 1.指导学生阅读教材大字，了解采邑制的基本内容，认识采邑制是封建等级制度形成的重要基础； 2.指导学生阅读教材大字，明白封建等级制度的基本内容，弄清封建主之间的相互关系； 3.通过阅读大、小字，认识依据等级制度形成的遍布欧洲的封建庄园是西欧封建社会的又一典型特征。 为帮助学生更好地理解等级制度，教师可设计并展示以下直观图示： ? （教师过渡）西欧封建社会还有一个重要特征是基督教会成为最顽固的精神堡垒，统治着人们的精神世界。教会的统治是怎样建立的？为什么说教会的统治是黑暗的统治？教会的黑暗统治给西欧社会进步产生了哪些不利影响？学了本目你就会明白。 二、教会的黑暗统治 1.借助 “丕平献土”故事，让学生明白教会统治地位是如何确立的？ 2.引导学生思考讨论：为什么教会统治时期被称为“黑暗时代”？（要求学生举出具体加以说明。讨论之后，教师总结归纳，形成如下要点并板书） ⑴政治上教会是西欧最强大的封建政治力量； ⑵经济上教会是西欧最大的封建地主； ⑶思想文化上教会垄断教育，反对学习神学以外的知识，禁止异端学说，是最顽固的 封建精神堡垒。 拓展训练：比较中国与西欧同期文化的不同状况，增强民族自豪感。 （出示地图册：英国、法国、意大利、德国标志性建筑组图，让学生进行分辨，说出它们分属于哪个城市？这些城市是怎样兴起的？寻机过渡） 三、西欧城市的兴起? ? （学生阅读教材，思考如下四个问题）? ㈠西欧城市兴起的主要原因是什么？（要求学生理解认识） ㈡西欧著名的工商业城市有哪些？（请学生勾画教材，并记住名称） ㈢城市兴起后不断掀起反封建主斗争的主要目的是什么？（以琅城起义为例，让学生理解城市掀起反封建主斗争的主要目的是获得自治权） ㈣城市兴起的历史影响（教师引导学生从四个方面理解认识，并掌握其积极影响） 1.城市的兴起打破了庄园间的闭塞状态； 2.城市的兴起促进了东西方的贸易往来； 3.城市的兴起刺激了封建统治者的贪欲，引发了一系列战争； 4.城市的兴起为以后资本主义萌芽提供了条件。 积极影响：对瓦解西欧封建制度和孕育近代西方文明起着重要作用。 四、拜占廷帝国