小学语文2011版课标解读.pptVIP

2011年版课标基本架构 第一部分：前言 一、课程性质 二、课程基本理念 三、课程设计思路。 第二部分：课程目标与内容 一、总体目标与内容 二、学段目标与内容 第三部分：实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三教材编写建议 四、课程开发与利用建议 附 录： 1.优秀古诗文背诵推荐目录 2.关于课外阅读建议 3.语法修辞知识要点 4.识字、写字教学基本字表（一学段300个） 5.义务教育语文课程常用字表（3500个，含字表一2500个三学段用，字表二1000个） 2011年版课标基本架构 2011年版（修订版）的义务教育语文课程标准与2001年版（实验版）的相比，除了次序变换（如实施建议部分将教学建议前置、教材编写建议后置）、条款缩减（如第三学段阅读要求由原来的11项缩减为8项等）、厚度增加（由原来的29页增为80页）以外，在条文上大致有23点不同。 第一部分解读 一、从“语文是什么”说起。（课程性质） 回答“语文是什么”有两种思路： 一种是追问前人（语文的由来）。 一种是追问当下（当今时代的需要）。 前人是前人的需要，当今才是最重要的，所以我们要以时代的需要来思考这个问题（新课标“前言”的内涵就集中到这一点上）。 第一部分解读 掌握其核心——语言文字的运用，包括实用性的运用和艺术化的运用。 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。有两层意思： 第一，课程目标和内容必须聚焦于“语言文字运用” 第二，课程具有“实践性、综合性”的本质属性 第一部分解读 课程性质：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生①初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，②吸收古今中外优秀文化，提高思想文化素养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 新课标从①、②两个方面简要说明课程的基本任务与目标，在此基础上揭示基本特点。所以这段话有三方面的内容：性质（这一句是新加的）、基本任务与目标、基本特点。 第一部分解读 人们提到过基础性、实践性、思想性、科学性、民族性、综合性等；最终归结于“工具性与人文性的统一” 工具性：一种事物所具有的能被人用以达到某种目的实现某种功效的的特性。 人文性：在特定社会文化中成长了发展起来的人对有关事物、环境的主观能动反应的特性（社会、文化对人的教化；人对社会、文化的创造。） 第一部分解读 二、从“什么是理念”说开（课程理念） 1.理念：对某项事业的价值追求和实施策略 2.四条课程基本理念要牢记： 全体提高学生的语文素养 正确把握语文教育的特点 积极倡导自主、合作、探究的学习方式 努力建设开放而有活力的语文课程（“初步养成现代社会所需要的语文素养”。突出当前语文课程实施的基本模式：素养——养成） 第一部分解读 3.教学理念对照 第一部分解读 三.其它修改的内容解读 ①在对人文内涵的解读方面 ②在把握语文教育特点方面 ③在学习方式方面 ④在建设语文课程方面 ⑤在课程设计思路方面 第一部分解读【小结】 1.牢牢把握语文教学的核心价值（听说读写能力和运用祖国语言文字），处理好工具性与人文性的关系； 2.以学生的学习活动为中心，处理好教与学的关系（有相对独立的学习结构、学习目标和学习内容、学习时间、完整的学习过程。 3.推行自主、合作、探究的学习方式，处理好两种学习方式的关系。（接受、自主） 4.课内打基础，课外求发展，处理好课内课外的关系。（课外：多读好书；多写；多识字；多参与交际与综合性学习。） 第二部分 “课程目标与内容”解读与实施 这是语文学科独有的版式，把目标和内容题融为一体，未设“内容标准”这一类，不像其它学科一样采用分目标名目。而是始终围绕“听、说、读、写”的实践展开的，按语言文字运用实践活动涉及的的内容深浅、范围大小、任务难易等，从低年级到高年级逐渐上升。（2001版：课程目标、阶段目标。2011版：课程目标与内容，学段目标与内容。描述不同） 第二部分 “课程目标与内容”解读与实施 一、总目标与内容解读 总目标增加了“激发想象力和创造潜能”、“发展感受和理解能力”、“能阅读日常的书报杂志”“背诵优秀诗文240篇（段）”等内容，可见，修订版课标已将培养学生的想象力、创造力、阅读力和实践能力，作为语文教育的重要目标。 第二部分 “课程目标与内容”解读与实施 第二部分 “课程目标与内容”解读与实施 十大目标分别是： 1.2.情感态度价值观方面的目标； 3.4.5过程与方法； 6~10知识与能力方面（核心） 这三个方面的详