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池州学院本科毕业论文(设计)开题报告 题目 幼儿园隔代教养型幼儿生活适应行为研究——以池州市S幼儿园为例 题目性质 社会实践中完成 □基础理论研究 □文献 综述型 □其它 □实验 □实习 □工程实践 □社会调查 一、选题依据和目标（该研究的目的和意义、研究现状、主要参考文献） （一）问题的提出 1、理论要求 适应是个体改变其角色、规则以减轻情境中压力的能力。不适应的行为往往影响个体的日常活动,而好的适应行为则促进了个体在家庭、学校、社会上的独立性。适应行为的研究起源于有关智力落后定义及诊断标准的探讨。在20世纪90年代以后逐渐成为智力落后幼儿心理与教育研究的重要内容。但是适应问题不仅仅只存在于智力落后幼儿之中,在幼儿的学习、生活中也会面临适应的问题,很多研究表明了幼儿存在着生活适应问题,如学习不良幼儿会体验到更多的压力,较少得到同伴和成人的支持,适应性很差,而且适应与学生的压力有关[1]。学习不良问题已成为幼儿教育中的重要方面,这就使适应问题研究更加重要。幼儿的生活适应能力已成为其心理健康发展的重要方面。按照马斯洛的层次需要理论,个体首先需要满足生存和生活的需要,才能有更高层次的需要,如此,作为幼儿要做到生活自理,管理好自己的生活,养成良好的生活习惯,才能为将来奠定发展基础。同时作为社会的个体,必然要与周围环境保持联系,因而儿童在日常生活中要学会控制自己的情绪,与他人和周围环境保持和谐关系,才能使之身心健康发展。总之,生活适应是儿童心理健康的重要组成部分。 2、现实需要 随着中国社会经济的飞速发展,各种文化相互碰撞,这种急剧变迁的社会环境影响着每一个个体,当然对幼儿也产生了影响深远，幼儿阶段正好是人格发展的关键期,对生活是否有良好的适应,将会影响日后各方面的发展。幼儿随着年龄的成长,不仅身心特质日趋成熟,而且知识、技能和社会经验也日益丰富。于是新的问题,比如:焦虑、孤僻、处理不好同伴关系等问题,都因为生活不适应开始产生。生活适应是评价幼儿心理健康的一项重要指标,因此如何培养幼儿良好地适应生活,也成为刻不容缓的课题。 郭兰婷等的研究表明,幼儿适应行为与性别、社会风气、听取别人意见、子女数目、主要照管人、养育类型和家长对孩子做事的态度等变量相关,不良的家庭环境是造成儿童行为问题的最主要因素之一。山西张玉安等的调查表明,有退缩行为的儿童家长对孩子管教过严的占74.07%,而一般儿童只占38.8%,差异非常显著,此外,父母关系不和或教育态度的不一致也使儿童紧张、恐惧、无所事从,没有安全感和信任感,难以适应新环境。[2] 因此,本研究在前人研究的基础上,针对隔代教养型幼儿展开对其生活适应行为的研究,为促进其生活适应行为的发展提出更好的建议。 （二）研究意义 1、通过本研究,得出关于隔代教养型幼儿生活适应行为的第一手资料,探索存在的问题，提出相应的建议; 2、引起教育工作者和家长的重视并改进教育理念和教育方式; 3、通过本研究,厘清自己对于幼儿生活适应行为理论和实践的认识,提高自己的教育研究能力。 （三）相关概念界定 1、教养、隔代教养、隔代教养型幼儿 “教养”，中国古时《》就提到了，指的是人从小就应该习得的一种规矩，待人接物处事时的一种敬重态度，特别指出，人若没有教养，便是家长老师的失职在西方文化中写作“MANNER”指的是礼貌，规矩，态度，，生活方式等等。指一个人文化品德的修养。 [1]隔代教养指的是幼儿教育的主体为祖辈（或大部分由祖辈）来承担，父母与孩子接触时间少，甚至完全放弃对孩子的抚养与教育。 2、适应、适应行为、生活适应、生活适应行为 “适应”一词源于生物学中的“调试”,在达尔文的《进化论》中指：生物为了求生存，适度地改变自己，并与其客观环境相互配合的过程。在皮亚杰(Piaget)的认知发展理论中指出：适应是通过“同化”与“顺应”来完成的。同化就是指个体在原有的认知结构上把新的知识归纳到已有的结构中去；顺应则是个体改变自身原有的认知结构，从而适应新环境的需求。[3]可见适应是一个动态的,复杂的及连续的过程,包括了个体与环境之间相互协调的过程。 皮亚杰关于智慧的本质作过如下描述：智慧是生物适应性的一种特殊表现形式。皮亚杰认为,儿童心理既不是起源于先天的成熟,也不是起源于后天的经验,而是起源于主体的动作。这种动作的本质是主体对客体的适应。主体通过动作对客体的适应,是儿童心理发展的真正原因。他认为,个体的每一个心理的反应,不管指向于外部的动作,还是内化了的思维动作,都是一种适应。皮亚杰主要是从认知发展角度阐述适应,而多数研究者对适应行为的理解是把它等同为社会能力和社会成熟。 著名的心理学家马斯洛(Masfow)在1954年就指出:适应是一种和谐的状态;是个人与环境间建立美满的关系;是个体需求与环境需求协调