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2014年初中语文七年级上册四单元作文三个习题要求 篇一：人教版七年级语文上册四单元 《紫藤萝瀑布》导学案 课型：讲读课 课时：3课时 第一课时 【学习目标】：1、借助工具书注音、解释词义。 2、了解作者。 3、理清文章思路，了解文章内容。 二、自主、合作交流 按问题排列，老师提示学习方式方法，学生先自主学习，4分钟后再小组内交流，最后在全班展示或教师抽问。 1、语言运用：请以“生活”为话题，仿照例句进行仿写。 例句：生活是一部大百科全书，包罗万象；生活是一把六弦琴，弹奏出多种美妙的旋律；生活是一 座北极星牌大钟，上紧发条，便会使人获得浓缩的生命。 仿句：生活是 2、本文讲述了什么内容？作者的思想感情是怎样的？作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟？ 【资料助读】 资料链接： 1、作者简介： 作者宗璞，她是一位女作家，出生在二十年代，原名冯钟璞，是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。 2、写作背景： 在1982年的十多年前，正是“文革”时期，极“左”论调笼罩的年代，一大株紫藤萝被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文写作的时候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患绝症。这残酷的事实让她心如刀割。课文中虽只是含蓄地一笔带过“那是关于生死谜、手足情的”。但“焦虑和悲痛”一直压在”作者的心头。理解这个背景，才能理解文章所要表达的思想感情，其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。它带走了关于“生死谜、手足情”的“焦虑和悲痛”。 学习过程】 一、自学检测： （学生自学（预习）课文，先独立完成 ，3分钟后小组、教师依次核对答案，或者展示台核对答案。） 1、给加点字注音： 迸溅( ) 伶仃( )盘虬卧龙（ ) ．．．．．仙露琼浆( ） 酒酿( ) 伫立( )挑逗( ) ．．．．自己的补充： 2、查工具书，解释下面的生词。 迸溅：稀落： 伶仃： 忍俊不禁： 仙露琼浆：盘虬卧龙： 自己的补充： 3、请用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。 3、请提出你的疑问： 三、达标检测 （学生先独立完成，2分钟再小组交流答案，最后全班讨论交流展示。） 继续以“生活”为话题，仿照例句进行仿写。 例句：生活是一部大百科全书，包罗万象；生活是一把六弦琴，弹奏出多种美妙的旋律；生活是一 座北极星牌大钟，上紧发条，便会使人获得浓缩的生命。 仿句：生活 四、整理小结（3分钟） 学生整理本堂课所得，并写出来 1、学生小结： 2、教师小结：作者用细腻的笔触，描写了一树盛开藤萝花的生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，但永远前进。 【学习反思】 你的疑问解决了吗？收获了什么？ 第二课时 【学习目标】： 1、学习本文作者抓住景物特征，用优美词句描写景物的手法。 2、培养学生遣词造句能力， 理解作者含蓄而又深沉的思想感情。 （4）怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？ （5）“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理? （6）“我不由得停下了脚步”“我不由得加快了脚步”这是文章开头和结尾的两句话。阅读全文，分别 说说作者“停住”和“加快” 脚步的原因。 （7）本文的最后一段有什么深刻含义？ （8）说说紫藤萝的命运有什么象征意义。 三、达标检测（x分钟） 学生先独立完成，再小组核对答案，最后全班讨论交流。 【学习过程】 一、自学检测：（2分钟，说明学法） （学生自学（预习）课文，先独立完成，后小组、教师依次核对答案） 1、解释下面的生词。 迸溅：稀落：伶仃： 忍俊不禁： 仙露琼浆：盘虬卧龙： 2、我的疑问： 二、自主、合作交流 按问题排列，老师提示学习方式方法，学生先自主学习，10分钟后再小组内交流，最后在全班展示或教师抽问。 1、作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的? 从三个方面写： 2、作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的? 3、紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？ 4、合作探究： （1）第