各抒己见对高效课堂的认识及反思.docVIP

二、各抒己见：对高效课堂的认识及反思 把握教学实质 课堂自然高效 一年级 宋春京 随着课改的深入，我又接触了新名词——高效课堂，何为高效课堂呢？上网一查，才知道这是在杜郎口模式的基础上总结而来，杜郎口中学“三三六”自主学习模式，即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 通过学习我的理解是：高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果。从课程改革的角度讲，是指在班级授课中实现新课程三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化。新模式的诞生我很高兴——高效课堂模式无疑是先进的，是有广阔前景的，对学生今后的性格培养和表达能力都是很有帮助的；新模式的学习我很难过——“高效课堂”又是一种流行模式，就像流行歌曲、流行服装一样，它的生命力又有多长，能否成为“经典老歌”长盛不衰呢？流行的未必是经典，不可生搬硬套；传统的未必是糟粕，要继承精华。为此，结合个人有限的教育教学经历、参考他人的论述，简单谈一下个人想法，有不当之处还请各位同仁多多批评指正！ 一、反思目前课堂教学中存在的问题 倡导“高效课堂”，一方面是目前实施素质教育和时代发展新形势下的必然趋势；但另一方面我们的课堂教学中确实存在着一些低效、无效，甚至是负效的现象，以致导致学生厌学和教师厌教，教学成绩不理想。通过听课与同事交流、结合个人所想，归纳一下目前课堂教学中存在如下低效之处： 1、课前准备不充分，备课不到位，课堂教学中存在随意性和盲目性，直接体现在层次不清、环节不明、教学方法死板单一、教学语言不精练、废话多、教师板书呈现不完整、教师教学不能从学生实际出发、不能较好的调动学生学习积极性、不能有效达成教学目标、时间浪费严重。 2、教学理念更新不到位，依旧依照传统的“满堂灌、填鸭式、一言堂”的教学方式进行教学，只顾教师自己讲不顾学生是否接受、是否理解，忽视以学生发展为本的新课程核心教学理念。 3、课堂教学中不能面向全体学生，只关注部分尖子生，忽略学困生；教学中忽视学生的实际接受能力，教学内容一味的贪多、求快；贪难、求怪，教学中无上限的随意拓展知识，难题、怪题造成学生对学习产生恐惧心理，久之学生学习兴趣下降，动力不足，教学中缺乏底线意识，以致不能达成本节学生应知应会知识的有效教学。 4、课堂教学中忽视学生的主体地位、不注重学生学习积极性的有效调动。具体表现在课堂上让学生参与少，甚至不让学生参与，老师为学生代劳直接得出知识结论，不能让学生的思维充分动起来，久而久之学生能力得不到培养，学习积极性丧失，厌学、辍学；教学中忽视师生情感交流，师生关系过于严肃，缺乏激励性评价语言，不能有效呵护学生脆弱的心灵，极少的可怜的学习动力，不加油反而冷嘲热讽，彻底扼杀孩子的学习积极性。 5、课堂教学中对重难点知识及必须掌握的基础知识不能很好的强化、夯实，而是蜻蜓点水、一带而过，造成尖子生学的不清晰，学困生学的糊涂，进而形成课堂效率低下，学生最终掌握的知识达不到预期教学目标。 6、课堂教学中教师不注重教学反馈信息的搜集，如不能就讲完的知识进行提问、强化（“我哪里没有说清楚”、“同学们哪里还存在疑问”等类似课堂用语，获得学生掌握情况），以致教师不能获取学生接受知识情况的第一手反馈信息，而盲目推进教学，造成错过了某些知识的最佳讲授时机（截拳道式教学策略—--针对学生学习障碍，采取有效教学策略，将知识讲解清楚，让学生真正掌握），为学生学习留下知识漏洞，为教学留下遗憾。 7、课堂教学中教师不注重学生良好学习习惯、思维习惯、学习方法的培养及规范化训练；如根据不同学科的具体情况，让学生养成记笔记、在书上有效标注、作业规范书写的习惯，教给学生思考分析某类习题、说清课上如何听讲、课下如何复习等学习方法。 二、达到高效课堂的策略 1、构建“高效课堂”需要教师真正理解、落实教与学的关系。 构建高效课堂应主要从在课堂教学中如何体现学生的主体地位和教师的主导地位两方面展开，也就是正确处理好教与学的关系。教与学到底是一个什么关系呢？首先要弄清楚学习的实质是什么？ 小学生学习数学，绝不是“吞咽”现成的数学概念、定律和公式，学习归根结蒂是学生的内部心理活动，是复杂的有规律的认识过程。认识是人脑对客观事物的能动反映，没有主观能动性，就不可能有认识，因此，学习的主动性是学习的内因的一个重要方面；学习内因的另一方面是遵循认识规律。辩证唯物主义认识论认为：人们认识事物的规律是由感性认识到理性认识的“飞跃”，和由理性认识到实践的“飞跃”。学生的学习就是完成这两个“飞跃”，要实现这两个“飞跃”，就要求教师充分调动学生的主动性，由学生亲自动脑，动口、动手操作，这也就是现在所说的“动手做数学”的理论。这一理论再次强调了学