论知识经济与高等院中校知识创新人才的培养.docVIP

论知识经济与高等院校知识创新人才的培养 摘要：知识 经济 的一个重要特征是知识创新和技术创新。创新性是知识经济的灵魂。在知识经济飞速 发展 的今天，知识经济的主要资源和生产要素是知识和智力。知识的生产和创新，知识的传播，知识的 应用 是经济和 社会 发展的核心。劳动者的素质和高素质的创造性人才是经济社会发展的关键。创造能力是衡量 科技 人才质量的重要标准。科技人才在未来的经济、 科学 技术和知识等方面的竞争归根到底是创造能力的竞争。 高等 教育 所培养的大学生应该具有创新精神，养成推崇创新、追求创新和以创新为荣的意识；应该学会创造思维，打破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想像力；应该具有宽广而扎实的基础知识，开阔的视野以及善于综合、开拓新领域的能力；应该具有健全的体格，具备献身科学、献身人类事业的坚强意志和科学精神。 关键词：知识经济、知识创新、高等教育、终生教育、教育改革。 在知识经济飞速发展的今天，知识经济的主要资源和生产要素是知识和智力。知识的生产和创新，知识的传播，知识的应用是经济和社会发展的核心。劳动者的素质和高素质的创造性人才是经济社会发展的关键。创造能力是衡量科技人才质量的重要标准。科技人才在未来的经济、科学技术和知识等方面的竞争归根到底是创造能力的竞争。美国英才教育委员会曾尖锐地指出：“日益增多的平庸之辈在威胁着我们国家和民族的未来。”哈佛大学校长陆登廷认为，“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭”。江泽民总书记曾经讲过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”培养科学技术人才的创造能力，是科学界、教育界乃至整个社会的共识。 一、知识经济对高等教育的创新模式和要求 1.MIT创新教育模式给我们的启示 美国的麻省理工学院（简称MIT），是世界著名的一流大学。MIT在推进创新教育和注重培养学生的创新能力方面是独具匠心的。它强调课内和课外两方面 学习 生活的重要性，并特别注意把两者融合起来，造成一个整体最优的环境。其中，MIT有两项重要的教育改革：一是本科生 研究 工作机 会计 划（简称UROP），该计划为本科生（从刚入学时就开始）提供科研工作机会，学生可以从事众多交叉学科和综合发展学科的课题研究（其中包括可参加教师的课题研究，也可由自己设计研究或邀请教师作顾问等）。学生早期进入研究工作，充分利用了学校的设备条件，密切了学生与教师的合作关系。现在美国已有很多大学（包括斯坦福和布朗等著名大学）都到MIT学习这一经验。二是独立活动计划（简称IAP），该计划为学生利用圣诞节至二月初的一段假期，进行独立学习、研究和其他活动。期间，学生不必再为 考试 和学分操心，可以完全自由地决定他们的活动目标以及争取实现这些目标的 方法 。MIT为此成立了专门委员会。在1984年《IAP最终指南》中，列出了558项活动，还有一些专题等。从MIT开展创新教育的实践与探索中可以看出，作为培养跨世纪创新型人才主阵地的高等学校，不仅要向学生传授前人积累下来的知识，更重要的是要培养他们的创造性思维能力和创新精神。要构建高校的创新教育目标，营造良好的创新教育氛围，优化创新型人才的成才环境和运行机制。 2.培养适应知识经济 时代 、具有创新能力的人才是高等教育的基本功能 从MIT50年来的教育实践中可以看出，高等学校作为孕育知识经济的“孵化器”和产生知识生产力“电流”的“发电机”，其基本功能就是培养适应知识经济时代、具有创新意识和能力的各类人才。美国一项研究表明，在高等学校接受过创新教育培养与训练的学生，在接受需要创新才能完成的工作时，其成功率要比其他学生高出3倍。 大力推进高校创新教育，培养创新型专门人才，既是知识经济本质特点决定的，也是知识经济时代高等学校基本职能的体现。作为整个教育体系的龙头，高等教育的本质及其特点决定了它在知识经济中将扮演越来越重要的角色，它不仅要成为知识与技术创新工程的知识库和思想库，而且还应成为培养创新型人才的人才库。此外，培养创新型专门人才还是我国提高经济、文化素质的迫切需要，无论当前和今后，必须把推进创新教育和培养创新型人才作为高等学校改革与发展的一个中心工作，要切实提高教育质量，以适应知识时代的各种挑战。 二、知识经济需要 现代 化高等教育，高等教育应当成为发展知识经济的基石 知识经济是以知识为基础的经济，是以现代科学技术为核心，建立在知识和信息的生产、存储、利用和消费之上的经济。知识经济的主要特征是生产力要素发生了根本变化，知识和知识表现出来的信息成为知识经济时代独特的生产要素。在知识经济时代，一切都以知识为基础，所有财富的核心都是知识，所有的经济行为都依赖于知识的存在。在所有创造财富的要素中，知识是最基本的生产要素，