李白吧课件说课稿要点.ppt

说教材 《中国古代诗歌散文欣赏》中选取了李白《行路难其一》《越中览古》《赠孟浩然》《梦游天姥吟留别》《与夏十二登岳阳楼》《将进酒》等诗，同时在初高中已学教材中也有大量李白诗歌，需要学生就此做一下专题分析。本册诗歌单元学习要求的以意逆志，知人论世；置身诗境，缘景明情；因声求气，吟咏诗韵等方法，也需要学生熟练运用到对某个诗人某类型诗的分析中去。 说学情 高二学生已经储备了一定量的诗歌和具备一定的诗歌鉴赏能力，欠缺的是对典型诗人或一类诗做总结式讨论阅读，从中锻炼自己的学法。而且大多数同学学习诗歌是孤立的，浅层次的，甚至是自以为是的，有鉴于此，我确立以下教学目标。 三维教学目标 知识与能力目标：构建《李白吧》，让学生锻炼筛选信息，提出问题的能力；提高鉴赏诗歌，分析诗句的水平；强化讨论问题，共享智慧的认知。 过程与方法目标：先让学生以小组为形式参与设题；再在课堂上通过生生互动的小组模式和现场实录的开放模式形成鉴赏认知；课后最终打印文本发放，作为成果展示。 情感态度与价值观目标：引导学生参与到知识构建的整个流程，让学生在阅读诗歌中感受美，在提出问题中欣赏美，在解决问题中创造美。 说教学重难点 教学重点：引导学生积极构建《李白吧》，从筛选、赏析、评价、朗读、写作等方面锻炼学生能力。 教学难点：为贴近高中语文教学要求，由老师立足高考考点的要求和诗词鉴赏的方法来挑选问题和审定答案。 说教法、学法 教法：应用“先学后教，当堂训练”的教学模式，由百度贴吧入手，教师引导学生自主建立《李白吧》，按四个主题设计帖子：诗仙李白（对应人生）；诗意李白（对应作品）；诗酒李白（对应比较）；诗情李白（对应感受）。涉及到以意逆志，知人论世；置身诗境，缘景明情；因声求气，吟咏诗韵；修辞手法，主旨情感等方法的指导。 学法：以研究性学习方法为指导，让学生自主、合作、探究性学习，寓学于乐，寓学于做，寓学于集体智慧。 说教学程序： 一、课堂准备及安排： 1、印发李白生平及诗歌集，指导学生阅读。 2、记录人2人，负责现场记录发言内容及组别并当堂输入电脑。 3、全班分为7组，8人一组对应8个问题，每组设立发言人一位，负责整理归纳全组答案并做发言。 4、每个帖子，只设置三层楼，各组不得重复别组内容，以抢答形式开展，发言时间在3分钟之内。 5、形成贴吧后，全班打印下发，作为学习成果。 二、教学关系处理： 1、教师在其中起主导作用，防止学生回答偏离中心。 2、学生必须在研读后形成认识，由组长整理成规范思路然后作答。 三、课堂导入： 【诗仙李白】设题思路 通过学生自主阅读，运用知人论世，以意逆志的方法，讨论李白生平事迹，体会诗歌意蕴美与情感美。 【诗意李白】设题思路 引导学生从诗歌内容与形式角度理解诗歌，并结合置身诗境，缘景明情的方法，鉴赏李白诗作，体味诗歌的意境美。 【诗酒李白】设题思路 通过对比阅读方式，在李白诗歌与其他诗人，李白的不同诗歌之间设题，培养学生联想记忆，对比分析的能力。同时设计朗读环节，让学生感悟李白诗歌的音乐美。 【诗情李白】设题思路 通过学生自主写作，将对李白为人及诗歌的理解融化到自己的写作中去，实现再创造和再想象。最后播送河图的《长安李白》，延展自己的创作思路。 学生会出现的问题及解决方案 1、语言拖宕，要点不明确，教师点出要点，记录员只记要点。 2、各组可能会出现重复现象，教师引导从多个角度作答，提前指导各组准备要充分。 3、一个小组答完，可能其他小组无话可说，教师指导各组可以做适当交流，但防止照抄他人成果。 * 天生我材必有用 ——师生共建《李白吧》 息县一高语文组 余良 学生先齐背课本《行路难其一》《梦游天姥吟留别》《将进酒》。 盛唐有李白，辉煌千万载； 李白有诗酒，豪情青天外。 （多媒体展示贴吧内容） 【诗仙李白】李白被人称为“诗仙”，“仙”从哪里来？ 楼主（8班4组）：都说太白是“谪仙人”，他为什么被评价为“仙”，难道真是传说中的神仙吗？请举例说明。 一楼（ 班 组）： 二楼（ 班 组）： 三楼（ 班 组）： 【诗仙李白】李白到底怎么死的？ 楼主（8班4组）：李白到底是怎么死的，病死的还是淹死的？如果是淹死的，到底是酒喝多了掉到水里淹死的，还是下到水里捉月亮淹死