4-n-04能做整数四则混合计算(两步骤).ppt

整數四則【教學準備篇】 適用年級：1-5年級 設計者：MRI團隊 * *四則運算：一個運算式子中，包含＋－×÷兩種以上的運算就稱整數四則。 1.加減混合 - 運算式子中包含加減，計算時由左至右。 2.乘除混合 - 運算式子中包含乘除，計算時由左至右。 3.加(減)乘(除)混合 -運算式子中包含加(減)乘(除)，兩種不同類型的運算，計算時先成除後加減。 *整數四則問題解題測驗之題目，是以兩步驟之加、減、乘、除等整數運算問題為主。 整數四則教學的核心概念 * 學生學習困難與迷失 1.陳國雄（2006）國小四年級學童整數四則運算問題的解題策略與錯誤類型之研究結果發現：學童缺乏數學估算的能力、四則運算（先乘除後加減、有括號要先計算）的約定觀念。 2.王偉樺（2001）語文的障礙，不了解題意、了解題意，但無法列出算式。 能力指標(1/2) * 二年級 2-a-02 能在具體情境中，認識加法順序改變並不影響其和的性質。(TC) 四年級 4-n-03 能在具體情境中，解決兩步驟問題，並學習併式的記法（包括連乘、連除、乘除混合） 4-n-03-1 能在具體情境中，學習將兩步驟問題併成一式的記法。(TC) 4-n-03-2 能解決連乘、連除、乘除混合的兩步驟四則問題。(TC) 4-n-04 能做整數四則混合計算(兩步驟) 4-n-04-1 知道併式時，括號內的數先算的約定，並能運用括號區分加減運算的順序。(TC) 4-n-04-2 知道併式時，由左而右運算的約定。(TC) 4-n-04-3 知道併式時，先算乘或除，再算加或減的約定。(TC) 4-a-01 能在具體情境中，理解乘法結合律、先乘再除與先除再乘的結果相同，也理解連除兩數相當於除以此兩數之積 4-a-01-1 在整數四則運算情境中理解乘法結合律。(TC) 4-a-01-2 理解先乘再除與先除再乘的結果相同。(TC) 4-a-01-3 理解連除兩數相當於除以此兩數之積。(TC) * 五年級 5-n-01 能在具體情境中，解決三步驟問題 5-n-01-1 能解決先加後乘的三步驟問題。(TC) 5-n-01-2 能解決先加後除的三步驟問題。(TC) 5-n-01-3 能解決先乘後加的三步驟問題。(TC) 5-n-01-4 能解決先除後減的三步驟問題。(TC) 5-n-01-5 能解決先除乘後加減的三步驟問題。(TC) 5-n-02 能熟練整數四則混合計算 5-n-02-1 能熟練先乘除後加減的混合計算。(TC) 5-n-02-2 能熟練括號的先算在乘除的混合計算。(TC) 5-a-01 能在具體情境中，理解乘法對加法的分配律，並運用於簡化心算(TC) 5-a-02 能熟練運用四則運算的性質，做整數四則混合計算 5-a-02-1 能解決先乘除後加減的整數四則混合計算問題。(TC) 5-a-02-2 能解決括號的先算再乘除的整數四則混合計算問題。(TC) 能力指標(1/2) 教學資源 教師 實物資源 黑板、直尺 數位資源 (參考) 昌爸工作坊 萬用揭示板(袁媛教授主持的網站) 學生 學習單 * 教學環境 老師角色 講述者、引導者 使用教具 雪花片、黑板 評量方式 問答、紙筆測驗、教師出題 * 評量規劃 * 整數四則檢核表 2-a-02能在具體情境中，認識加法順序改變並不影響其和的性質 1.正確的請在(　)打ˇ: 草地上有8個男生和6個女生。草地上共有幾個人？列式正確的打ˇ。 （　　）8+6=14 （　　）6+8=14 （　　）6+8=15 2正確的請在(　)打ˇ: 教室裡有7個男生和9個女生。教室裡共有幾個人？列式正確的打ˇ。 （　　）7+9=16 （　　）9+7=14 （　　）9+7=16 T * C 回能力指標 * 4-n-03 能在具體情境中，解決兩步驟問題，並學習併式的記法（包括連乘、連除、乘除混合）(1/2) 4-n-03-1能在具體情境中，學習將兩步驟問題併成一式的記法 1.紅繩是藍繩的4倍長，藍繩是黑繩的5倍長，黑繩長16公分，紅繩有多長？用一個算式把做法記下來。 2.綠豆重是紅豆的3倍重，紅豆重是薏仁的4倍重，薏仁重15公斤，綠豆重多少公斤？用一個算式把做法記下來。 T C 回能力指標 * 4-n-03 能在具體情境中，解決兩步驟問題，並學習併式的記法（包括連乘、連除、乘除混合）(2/2) 4-n-03-2能解決連乘、連除、乘除混合的兩步驟四則問題 1.用一個算式把做法記下來: (1)布丁工廠製作了3600個布丁，每3個布丁裝1盒，每8盒裝一箱，請問可裝成幾箱？ (2)48顆水梨平分成4箱，其中2箱送禮，送出去多少顆水梨？ (3)一箱奇異果有24顆，將4箱奇異果分給6個人，每人可分得多少顆奇異果？ 2.用一個算式把做法記下來: (1)巧克力工廠製作了9