2016省高三单科质检考试评卷汇总要点.docVIP

2016年福建省高三单科质检考试 语文评卷情况汇总 第一题组 文言文翻译 （一）评卷说明 把文中画线的句子翻译成现代汉语。（10分） （1）今省父母之疾而加以罪名，悖义疾理，莫此大。 ”“悖”“大”,每译对一处给1分。 【评分说明】 “今省父母之疾而加以罪名”应译出“省”“而”“加以罪名”，重点译出“省”；“悖义疾理”应译出“悖”“疾”“理”，重点译出“疾”；“莫此为大”应译出“莫”“大”，重点译出“大”。具体评分请注意： ①“省”译为“探视”“探望”“探看”“看望”，给分。译为“慰问”“照顾”，不给分。 ②“悖义疾理”译为“违背道义事理”“伤害道义事理”也给分，“理”翻译为“天理”也正确。 ③译出“莫此为大”大意，给1分，“大”应解释为“严重”或“厉害”。 ④关键词翻译有错别字，不给分。 ⑤译出“而加以罪名”大意，给1分。 （2）郑公德素，先朝所礼，方于前代，钟元常、王景兴之流。 译文：郑公道德纯朴，先朝礼遇，前代钟元常、王景兴。 有的考生把“郑鲜之”的“之”当作文言虚词“的”，从而将“郑公德素元常元常、王景兴之流元常、王景兴今省父母之疾而加以罪名方于前代方于前代，元常、王景兴之流钟元常、王景兴省父母之疾省父母之疾而加以罪名悖义疾理悖疾义理悖义疾理疾悖义疾理文言传记常见词语1. 只有具体阐述，没有提炼出内容要点。如从第3段关于学成回国开始科普创作等的叙述，以及此后在科普创作领域笔耕不辍的表现，没能有“对科学葆有热情”这样的提炼语。 2.从同一角度重复答题。如：①深入浅出地普及科学知识，融科学知识与人文为一体。②具有创新精神，善于从其它文学艺术中汲取营养，创造出别开生面的作品。 3. 分点太多，缺少对文段的整体把握，把一个要点拆分为两点。 4.思路杂乱，缺乏梳理，不标序号。 注：学生若从文本第2自然段关于他留学经历的叙述提炼出“丰富的知识积淀”也酌情给分。 5.审题不清，答题的指向性不明确。如：仍然围绕着传主成功的主观因素来写，“但他仍以坚强的毅力完成博士课程，投身于科普创作中。” 审题不清造成答题失分。 6.答题时，照抄原文。本题要求学生对文段有一定的整体概括分析能力，如：从他所创作的大量优秀科普作品受到公众普遍欢迎，从他率先倡导的科学与艺术相结合的科普创作理念对于广大科普作家的启示，从他对中国科普事业发展的关心与建言等，都可以看出他作为一名科普作家的重大而深远的影响。但许多考生大量的从原文中抄句，可见学生对文意的整体把握能力不强。 7.分析不全面。学生大都能围绕其人格魅力来答题，但往往遗漏传主作为科普作家在历史的贡献。 （三）备考建议 1．一定要让学生动笔做。主观题先打草。 2．讲评时，要和学生一起研究解题思路、答案的构成要素和参考答案的赋分标准。必要时可让学生板演，或对学生答案进行对比修改。关键是要做到“三个重视”： 一是要重视建模，即分类精选试题，并给出观点鲜明、逻辑严密、结构完整、语言精练的中规中矩的答案，并引导学生从答案中发现和总结规律； 二是要重视体悟，即让学生对每次练习进行回顾和反思，从而达成知识的内化并形成他们自己的解题经验和解题心得； 三是要重视修改，说到底，选做题是要形诸文字的，所以，要从根本上改变复习中浮皮潦草和似懂非懂的状况，要让学生在对自己答案的反复修改中逐步逼近参考答案，并在这种螺旋式上升的反复中进行有效的思维训练和语言训练。 3．修改答案时，在自己答案的基础上修改，使自己的答案向参考答案靠拢。 4．向规范要质量，向落实要成绩在主观题上显得尤为重要。 5 ．以知识梳理铺路,按高考题例建模。一定要整理出规范答案，使思维成果固化。 附： 实用类文本阅读答题要领 1.在理性认知上做文章。“传记”文本虽然在写法上可以综合多种表现手法，但它们的一大特点便是立足于事实，事情的叙写在文本中占有较大的比重。诸多事情的背后究竟隐含着哪些“深层意蕴”“人生价值”“时代精神”，命题者不会轻易放过。因此，这里面就有要善于透过现象看本质的问题和蕴含着许多有待探究与阐发的问题，需要我们用理性的认知去加以判断。 2.在实践能力与实践体验上做文章。“实用类文本”的应用性、实践性特点决定了高考命题不会回避对学生实践能力与实践体验的考察。“鉴赏评价”层级中的“对文本的某种特色作深度的思考和判断”，“探究”层级中的“探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解”等都有可能要求考生结合自己的实践体验去“思考”“判断”，提出“见解”。 3.在贴近文本、整体感知上做文章。无论是分析综合，还是鉴赏评价，抑或是探究，都强调贴近文本，思维起于文本归于文本。超越文本的妄加发挥，是不适宜的。而整体感知，说白了就是不要将文本的组成“要件”肢解，而要将其作为一个整体来读。除正文之外，会附加诸如“背景资料”“补充介绍”等链接材料，阅读与解题时要善于将其与正文