教学活动名称同分母分数的加减-MathSeed数学领域课程与教学辅导网.doc

同分母分數的加減 嘉義市博愛國小 吳韻儀 花蓮縣吉安國小 陳俊瑜 壹、設計想法 九年一貫課程實施至今日，強調學生「帶著走」的能力，站在教育前線的我們，也應該思索該如何在教學中加強學生所應具備的基本能力。 本次課程設計中，特別強調以學生生活經驗和例子為出發點，做為課室的教材，透過溝通討論，協助學生發展真分數加減與帶分數、假分數加減。 從生活中學習數學，果凍、糖果都是學生最常遭遇的食品之一，讓學生從拿取果凍、糖果的過程中，練習離散個物的加減，最後輔以連續量的加減計算練習。活動二正巧學校舉辦「護蛋高手」的科學遊戲比賽，因此如果學生從實驗中實際學習真分數的加減、帶分數的加減、等值的真分數與假分數的比較，可以模擬具體操作，讓學生能聯想到此情境，而運用各種方式紀錄下來。活動三練習帶分數與分數的和、帶分數與分數的差（不退位）、帶分數與分數的差（需退位）。活動四為前三個活動的綜合練習，將整個課程設計的教學流程，進行最後的統整，並能檢驗出學生的學習狀況。 期待透過生活化的例子引入，進入數學的殿堂，逐步使用精確的數學語言溝通數學，能讓學生在學習之後，將數學實踐在生活中，讓數學生活結合，不只讓學生樂於學，也讓數學能力能帶著走。 貳、設計內涵 一、學生能力分析 (一)分數課程教材主要發展表（年級可依照學生學習狀況稍有調整）： 二年級 三年級 四年級 五年級 六、七年級 分數概念 分數的意義 （分量的表徵） 分數數詞序列 單位分數、真分數、假分數、帶分數 約分、擴分 通分 分數加法與減法 同分母真分數的加減（解題、紀錄、算式填充題） 同分母分數（假分數、帶分數）的加減（內容物多個） 異分母分數的加減 分數的乘法 分數×整數 整數×分數 分數×分數 分數的除法 整數÷整數=分數 分數÷整數 整數÷分數 當量除 從上表可知，學生從二年級認識分數開始使用分數的紀錄，用分數來描述量（不足一的平分方式所呈現的量，如把一個蛋糕平分成三份的兩份，以整個蛋糕來看，其中的兩份就是三分之二個蛋糕），到三年級，在穩定使用分數初步意義（表徵）下，建立分數數詞序列，如同整數一般，數詞序列建立後即可用來點數，發展出加減的義涵，在分數教學下，此時必是在同分母的情境解決真分數的加減問題，並進一步紀錄。 四年級在本單元前，學生學習了各種分數的種類，意義上也擴充到超過1的分數描述（假分數、帶分數）本活動設計，藉由學生先前的經驗為起點，整合真分數加減，擴充學生經驗到同分母分數的加減運算（包括帶分數和假分數）。 (二)布題流程：（由不同問題引出解題過程與紀錄，發展學生解題工具） 對於學生處理同分母真分數（不含假分數帶分數）加減法的布題過程如下： 1.解決解決同分母分數的合成分解問題。 2.用算式紀錄解題過程。 3.將問題紀錄成算式填充題並解題。 4.解決以單位分數為計數單位的加減問題(包括單位分數內容為單一個物，如一盒雞蛋有八顆，平分成8等分，1等分剛好是1顆雞蛋；與單位分數內容為多個獨立個物，如一盒雞蛋有八顆，平分成4等分，1等分是2顆雞蛋的情境)。 對於帶分數與假分數： 前置經驗：已會同分母真分數加減法、引入帶分數與假分數（含整數加真分數） 1.解決解決同分母分數的合成分解問題。 2.用算式紀錄解題過程。 3.將問題紀錄成算式填充題並解題。 (三)學生解題方式(使用的工具)： 1.訴諸單位分數的計數。 2.訴諸內容物，利用分數概念轉換題目和答案。 3.其他（圖示等）。 二、教學目標 (一)分數的合成與分解 1.透過具體活動，解決同分母分數的合成問題。 2.透過具體活動，解決同分母分數的分解問題。 3.透過具體活動，解決「1-真分數」的分解問題。 (二)真分數的加與減 1.使用算式紀錄真分數的加減問題。 2.能計算真分數的加減問題，並說明解題過程。 (三)帶分數、假分數的加與減 1.能解決帶分數、假分數的加減問題。 2.使用算式紀錄帶分數、假分數的加減問題。 3.能計算帶分數、假分數的加減問題，並說明解題過程。 三、相關的能力指標 (一)本教學活動發展下列指標的部分內容： N-2-5：在等分好、整體1能明顯出現之具體情境中，能以真分數來描述單位分數內容物為多個個物的幾份，進行同分母真分數的合成、分解、比較活動，並理解等質分數的意義。 N-2-6：在具體情境中，能以假分數或帶分數描述具體的量，並能解決同分母分數的合成、分解、比較以及簡單整數倍的問題。 (二)本教學活動應用（使用）到下列指標： A-2-2：能透過具體表徵，解決從生活中列出的算式填充題。 四、活動架構 同分母分數的加減、帶分數假分數的概念（四上） ↓（四下） → → → ↓ 下一單元 參、教學設計 一、活動目標 能解決同分母分數的加減問題。 二、教學年