10-1同位角的说课演示课件.pptVIP

3.根据图形按要求填空： （1）∠1与∠2是直 线 和 被直线 ___ 所截 而得的 . 　　　找出图中∠B的同位角和同旁内角及所有的内错角. * * 义务教育课程标准实验教科书数学·七年级·下册（泰山版） 10.1 同位角 镇一中 王建华 一、教材分析 二、教法与学法 三、教学设计 四、教学反思 　一、教材分析 （一）：教材的地位和作用 本节教材是在学生学习了角和余角、补角、对顶角 等概念。在此基础上,本节引入同位角、内错角、同旁内角的概念，是为学习平行线的性质与判定做铺垫。 （二）：教学目标 1、知识与技能目标 ： 1、理解同位角、内错角、同旁内角的概念。 　　 2 、结合图形识别同位角、内错角、同旁内角。 　　 2、过程与方法目标： 1、通过变式图形的识图训练，培养学生的识图能力。 2、经历由已知知识，发展推广到新知识的过程。 3、体会分类分步、化归等思维方法。 3、情感与态度目标： 从图形变化过程中，培养学生辩证唯物主义观点。 　（三）、教学重点及难点： 重点：根据图形识别哪两条直线被哪条直线所截构成的同位角、内错角、同旁内角。 难点：在复杂图形中辨别同位角、内错角、同旁内角。 （一）、教学方法： 根据学生现状和教材特点，我设想采用类比分析法和引导发现法，引导启发学生深入思考，主动探究，获取新知。 为了突出重点；突破难点，我充分利用多媒体课件的优势，让学生亲自体验，积极参与并主动探索寻找同位角、内错角、同旁内角方法，帮助学生直观地理解这些角的位置特点。 （二）、学法指导： 只有好的学习方法才能培养能力，在探究活动中，要求学生多体验多观察,从而帮助学生形成发现、类比、归纳的思想方法，在课堂上要采用积极引导学生主动参与，合作交流的方法组织教学，利用这些方法使学生掌握了重点，化解了难点，很好地完成本节课的教学目标。 二、教法与学法 三、教学设计： 　 （一）复习回顾，引入新课 问题1．如图，∠1与∠3，∠2与∠4是什么角？它们有什么关系 问题2．如图，∠1与∠2，∠l与∠4是什么角？它们有什么关系 问题3。两条直线被第三条直线所截，形成几个角？ 这几个角中有多种关系， 除了对顶角，还有其他新的关系的角呢？ 2 3 4 1 7 8 5 6 C A E B D F 如图：直线 EF 截直线AB、CD 1、从位置方面观察∠1与∠5有什么特征？ 图中还有其他同位角吗？ 2 3 4 1 7 8 5 6 C A E B D F 2、从位置方面观察∠3与 ∠5有什么特 征？ 图中还有其他内错角吗？ 3 、从位置方面观察∠4与∠5有什么特征？ 图中还有其他同分内角吗？ 这三类角的共同特征是什么？ （二）、探究新知 教师归纳总结： （三）、新知应用 展示课本第26—27页的例1、例2 例1在图10-3中,直线EF与GH被直线AB所截, 哪些是同位角? 哪些是内错角?哪些是同旁内角? B F A H E G C D 例2 在图10-4中.直线a,b被直线 l所截. (1)就位置关系而言, ∠1与∠5是什么角? (2)如果∠1=∠5,那么在标出的角中与∠ 1 相等的角有哪些?与∠1互补的角有哪些? 1 2 3 4 5 6 l a b 图10-4 图10-3 2 3 4 1 7 8 5 6 C A E B D F 找一找　如图：直线AB、CD被直线EF 截的8个角中同位角、内错角、同旁内角。 巩固练习 2 3 4 1 7 8 5 6 C A E B D F 变一变：将上图整体旋转90度，请找出图中的同位角、内错角和同旁内角。 B A C D E 3 2 1 4 1、如图，直线DE，BC被直线AB所截， ∠1与∠2是＿＿＿角，∠1与∠3是＿＿＿角， ∠1与∠4是＿＿＿角。 做一做： 2. A B C D E F 1 3 5 2 4 （2） ∠1与∠3是直 线 和 被直线___ 所截而得的 . （3）∠3与∠4是直线 ___