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信息技术在形成性评价中的价值挖掘 　　摘要: 文章阐述了《大学英语课程教学要求》对评估体系的要求以及形成性评价这一新的评价模式。综述了对现有形成性评价以及信息技术在形成性评价中应用的评论,指出了现在形成性评价的研究还处于理论阶段,以及信息技术在形成性评价中应用的欠缺。通过自己一年的实验,提出了信息技术在形成性评价中的应用价值挖掘的必要性。 　　Abstract: The paper explains the assessment requirements from College English Curriculum Requirements and the new evaluation model---formative evaluation, and views the comments on the present formative evaluation and its existing information technology applications, points out that studies of formative assessment is now still in the theoretical stage, and less information technology application in the evaluation. Through one year author’s experiments, it proposes more application of information technology in the formative evaluation. 　　关键词: 形成性评价;信息技术;教学评估;应用价值 　　Key words: formative evaluation;information technology;teaching assessment;application value 　　中图分类号:TP39文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)31-0209-02 　　 　　0引言 　　《大学英语课程教学要求》要求对学生学习的评估分为形成性评估和终结性评估两种。指出“教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现课程目标至关重要”[1]。形成性评价(Formative Evaluation)最早是由美国芝加哥大学的哲学家M. Scriven1967年在他的《The Methodology of Evaluation》一书中提出来的。所谓形成性评价,是指通过诊断教育方案或计划、教育过程或活动中存在的问题,为正在进行的教育活动提供反馈信息,从而提高正在进行的教育活动质量的评价。形成性评估是在教学过程中进行的, 对学生的学习进展情况进行监控与评价, 并将评价中收集到的信息用于调整教学以满足学生的需求及提高教学质量[2]。随着社会各界对形成性评价理论的认识和认可,形成性评价逐渐被各界实践和应用。 　　1对现有形成性评价以及信息技术在形成性评价中应用的评论 　　我校现阶段采用的评价模式是平时成绩加期末考试成绩而形成学期最终成绩,然而教师到学期末才给出平时成绩,没有将学生的平时表现及时反馈给学生,对学生起不到促进作用,其效度很差。跟单纯的终结性考试相比,似乎关注了学习过程,但对整个过程缺少有效的监控,所以称之为模糊评价模式[3]。这种模糊评价模式高校使用较多。 　　张雨春认为对于教学过程的评价主要是针对高校教师在教学过程中的表现和学生在课堂上的表现的评价,其评价结果一方面用于给教师提供反馈信息;一方面用于学生进行自我评价,参照评价标准进行自我完善,改进学习方法,促进学习效果的提高。因此该评价是一种形成性评价,是一种师生主动进行自我检测的工具[4]。 　　Sitthiworachart J, Joy M.则认为学生作为评价者体现了“评价是学习工具”的思想,能促进学生的深入学习, 有利于解决问题能力和批判性思维能力的训练与提高[5]。 　　Thomas P, Taylor D认为以往大多数评价系统完全独立于学习环境, 例如英国开放大学的TMAs系统主要基于电子邮件实现了大规模的学生作业提交与评阅管理[6]。 　　季付军认为评价工具的创新使得一线信息技术教师从繁重的测验批改、作品评价中解放出来, 课堂教学效果能够得到及时反馈, 势必引发诞生基于新型测验工具的高效教学模式。这种教学模式最大的特点就是教、学、评的高效性, 它关注全体, 关注情境, 关注个别, 关注发展。而新型教学模式的广泛应用必将直接导致教育质量、教学效率的一次提升[7]。 　　陈万平则认为为了突出评价的过程性并关注个体差异,运用档案袋进