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国外中小学技术教育 一、澳大利亚中小学技术教育 一、技术课程基本内容 技术是学校八大学习领域之一, 包含4项内容: （1）设计、制作及其评价。 （2）信息技术. （3）材料技术 （4）技术系统。 二、技术课程设计的依据 人们每天都要面对各种各样的技术, 因此必须学习技术。 一、澳大利亚中小学技术教育 2 . 国家课程目标 技术课程要求学生在以下几方面有所发展: （1）分析和解决问题的能力; （2）信息处理和计算机能力; （3）理解科学和技术在社会中的作用, 并具有相应的科学和技术能力; （4）理解和关心全球环境的平衡发展;, 对涉及道德、伦理和社会的技术问题作出判断的能力。 一、澳大利亚中小学技术教育 3 . 实施情况 澳大利亚规定技术是全体接受义务教育的学生一门必修课（1-10年级）。与小学相比, 中学的技术课程科目划分更细, 各技术子科目通常作为单独的课程进行教授。在高中阶段, 技术课程内容关注更高一层教育以及学校以外的生活和工作。 二、英国中小学技术教育 英国在1988 年通过的《教育改革法案1998》中制订了全国统一的国家课程, 以立法的形式规定了中小学的基本教学内容以及要达到的目标, 其中包括技术课程。 1990年公布的新的技术课程目标中将“技术” 课程更名为“ 设计与技术”强调应用技术是为了实现表达思想与传播信息的教学目的。英国国家技术课程方案于2000 年开始修正, 经过大约3 年的时间逐渐成为目前该国统一的法定课程。 二、英国中小学技术教育 基本课程原理 设计与技术课程的总原理基于这样的考虑: 为学生未来进人变化迅速的技术世界作准备, 通过技术教育使他们无论作为个人还是作为集体中的一员都知道如何提高生活质量, 并积极采取行动, 成为自主、积极的问题解决者。学生应逐步发展出一系列关于设计、制作产品和系统的思想观念。他们应能综合考虑实际操作、审美、社会和环境等一系列因素, 思考和评价当前及过去的技术, 思考它们的应用和效果。 二、英国中小学技术教育 通过设计与技术课程, 学生将成为产品的革新者和富于鉴别力、有知识的消费者。学生尤其应当学会: （1）产生、发展并表达自己的想法。 （2）利用工具、仪器设备、材料制作合格产品 （3）评价制作过程及最终产品。 （4）知道并理解产品的材料组成。 二、英国中小学技术教育 实施情况 技术是学校学习的核心科目之一, 是全体学生必修的一门课程。国家级的考评是必不可少的, 因此产生了根据义务教育阶段的学习情况颁发的普通教育学历证书。在有条件的学校, 技术课程可与其他学科如艺术、数学、科学等作为一体进行综合评价。 三、法国的中小学技术教育 技术是初中四个年级(11一15 岁)的必修科目。 (11 一12 岁, 适应阶段)。 (12 一13 岁, 第一个中心阶段)。 (13 ~ 14 岁, 第二个中心阶段)。 (14 一巧岁, 定向阶段)。 每个阶段分别开设有详细课程。 三、法国的中小学技术教育 法国技术课程有两项主要内容: （1）技术产品的实现和信息处理。前者的相关领域是机械结构(材料处理)、电子控制和管理, 后者的相关领域是办公自动化(数据处理、电子制表、图形程序以及电子邮件和网络使用)、 （2）计算机控制和计算机辅助制造(CAD/ CA M ) 三、法国的中小学技术教育 基本课程原理 技术教育旨在向学生阐明工作、产品和人类需要之间的相互关系以及技术对社会和文化的影响。学习技术的时候, 学生必须置身于真实的情境, 要求运用所学知识和技能解决实际问题。这些技能将在学习过程中得以充实。 三、法国的中小学技术教育 技术教育使学生实现以下几个目标: （1）熟悉技术系统、工具及技术应用; （2）学会应用正确的技术语言; （3）当一个特定的问题有多种解决方法时, 了解技术的专有解决方法; （4）学会在不同的情形下应用已经发展成熟的专门技能解决问题; （5）具备安全防范意识, 遵循人体工效学的规律合理 使用工具和控制系统; （6）观察并建立不同学校与企业之间的联系; （7）能批判地、不带偏见地参与技术领域内的活动。 三、法国的中小学技术教育 实施情况 在技术课程中渗透法语的学习被认为是特别重要的。这包括法文中的技术专门词汇、法语的文字处理以及精明的消费。技术与法语、科学及其他人文学科之间的关系以及信息处理技术。 技术学习的时间从每周1.5 一2 个小时不等。 技术课程将整个学习时间的3/5 用于实践操作或称之为 “做中学” 。从小学到中学, 技术学习必须保持连续, 期间 不允许学习主题中断。 四、荷兰中