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《第一朵杏花》说课稿 西苑小学 董素娜 尊敬的各位评委老师： 大家好！我是西苑小学的语文教师董素娜。今天我说课的内容是冀教版三年级下册讲竺可桢故事，赞扬了一丝不苟的科学研究，只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律不愿意多问，不愿意多思考继续学习课文，品析句段，深入了解竺可桢成为著名的气象学家的原因。1、理解竺可桢所说的含义深刻的句子。 　　2、通过对人物神态、语言、动作的品析，体会人物的内心和品质巩固旧知，导入新课课文围绕第一朵杏花”(竺可桢向一个孩子了解第一朵杏花开放的时间，孩子答不上来。于是，竺可桢让孩子留心观察，来年告诉他。第二年，孩子准确地观察到了第一朵杏花开放的时间，并立即告诉了竺可桢，竺可桢郑重地记下了第一朵杏花开放的时间)这件事情和他成为一名著名的气象学家有什么关系呢?今天，我们就来探究这个问题。激发学生探寻新知识的兴趣文中直接点明竺爷爷成为著名气象学家原因的。 “竺爷爷正是通过常年精确观察和认真研究，才掌握了气候变化的规律，成为我国著名的气象学家。”自由地读，画出读时要强调的地方“常年” “精确观察” “认真研究” “才” “著名”追问为什么竺爷爷能够成为著名的气象学家，和他长期不懈地努力是分不开的。 　　“常年”“才”：强调了成功是要付出辛勤的汗水的。竺爷爷能够成为著名的气象学家，和他长期不懈地努力是分不开的。 　　“精确观察”“认真研究”：这两个词语直接点明了竺爷爷取得成就的最重要的原因。 　　“著名”：体现了竺爷爷在气象学上所取得的突出成就。指导学生抓住关键词语有感情地读这句话。对于“精确观察”“认真研究”这两点解释请把竺爷爷常说的这段话读一读。(教师出示下面的句子) 　　“我需要的是精确的时间，搞科学研究，不能使用‘大概”也许’这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。” 　　从这句话中，知道竺爷爷做科学研究的两个秘诀是什么?”(学生互相讨论精确观察请同学们认真阅读这个故事，画出体现观察精确、科研认真的句子读一读想法和同学交流。 （一）第一次看杏花，我适时点拨，培养学生自主学习的能力 这里主要引导学生抓住竺可桢的动作、语言来体会人物思想。如“走近”“数了数”“四朵”“不同程度” “弯下腰来”和“习惯的问”。在充分理解的基础上，再次引导学生朗读1-5自然段，边读边体会竺可桢严谨认真，一丝不苟的科学态度。 （二）第二次看杏花，发挥想象，入情入境 接下来，我再提出问题：同学们，第二次看杏花，哪些词句表现了竺爷爷的严谨、认真呢？请同学们默读7-16自然段，画出表现竺爷爷严谨认真的词句并和同学交流一下。 在这里，我主要引导学生抓住竺爷爷的语言来体会他的严谨、认真。如当他听到第一朵杏花开了的时候，还追问一句：什么时候？是第一朵吗？ 这段对话是本文的一个重点。我会这样引导学生：同学们，时隔一年，小女孩终于等到了第一朵杏花的开放。他多想快点把这个消息告诉竺爷爷啊！看，这是他们之间的一段对话，我们一起来读一读吧！（幻灯片出示对话） 在学生朗读没有体会到竺可桢得知第一朵杏花开放后的激动心情时，我会进行范读。（师泛读） 范读完，我会引导学生说一说，从老师的朗读中你体会到了什么？接下来我会引导学生给对话加上提示语。如幻灯片所示： 窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（）地问：“什么时候？”小孩子（）地说：“刚才。”竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”小孩子（）地说：“是。” 此环节，我会引导学生进行讨论，每句话该用怎样的语气读。在进行交流时，我会引导学生说说你填的什么词，为什么这样填？学生可能会说孩子的声音是急切的，因为他急于把这个消息告诉竺爷爷。有的学生可能会说孩子的声音是高兴地，因为他完成了竺爷爷交代给他的任务。对学生的不同回答，只要能说出理由并且符合文本即可。 在逐项交流之后，我会和学生合作共读，指导学生根据提示语读出感情。练读之后，我再带领孩子回到文本并朗读。 四、深化主题，总结迁移 在此环节，我会抛出问题：同学们，你喜欢竺爷爷和小女孩吗？你想对他们说些什么呢？通过交流，让学生明白竺爷爷是一个严谨认真一丝不苟的人，同时明白小女孩在竺可桢爷爷的影响下也拥有了严谨、认真的态度。【板书：严谨 认真】 临近下课，我给学生布置了以下两项作业：1、阅读《竺可桢和自然日记》。通过第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶------进一步感受他严谨认真和一丝不苟的高贵品质。 2、搜集阅读其他科学家的故事，并与家长、伙伴交流。 附板书设计 第 一 朵 杏 花 竺 　　　　精 确 观 察 可 桢　　　　 严谨 认真