3年级课题研究.0.pptVIP

如何培养学生的计算能力 龙子心小学 课题提出的原因:计算的 课题研究对象：三年级学生 课题研究目标： 培养学生的 计算类型 三者的关系 调查研究，分析错因。 算法和算理不明 如一个学生没有掌握3+8=？的口算 那么估算53+28≈？ 笔算53+28=？是无法下手的 如果一个学生没有掌握3×8=？ 5×8 =？的口诀 那么 1.估算35×8≈？ 笔算35×8=？ 我们的学生 现在还不晚 现在还不晚 现在还不晚 三年级应该是直接用口诀做出正确的计算 而不是从1乘几开始背起 从1乘几开始背起，一直背到几乘几。 而我们的大部分学生是怎样的做的呢？ 不要忽略估算 低年级只要你掌握了 破十法 现实是这样的 眼高手低（算理与运算意义） 一定要重视低年级的教学 如果你的学生算理明确，那么解决问题.几何中的各种计算就会迎刃而解。 总结 要重视一年级的加减法的计算教学，不要为了算而算，而是在理解加减法意义的基础上进行计算。 我们的孩子才不会学减法，忘加法。学除法忘乘法。更不会学什么，只会什么，把之前的忘记的一干二净。 困惑与思考 把握算法多样和最优化的衔接点 进一步认识口算和估算在提高学生计算能力方面的重要作用 做好对学生的个别辅导，对学生计算中出现的问题，要及时加以解决并认真分析错误原因，找出规律。 * 三年级数学组 兴趣不高 水平低下 出错率高 口算 估算 笔算 整理中发现其实计算只有这些: 加. 乘. 除 减. 口算 估算 笔算 口算 估算 笔算 基础 检验的有 效方法 基础 轻视口算和估算。 缺乏兴趣，没养成良好的计算习惯。 2.笔算24÷3=？40÷5=？是无法下手的。 还在这样算 让他明白 让他明白 多种方式熟记乘法口诀 而我们的学生大部分是怎样做的呢？ 如果你在算之前就知道：392×8≈3200 还会出现这样的错吗？ ＋ 好习惯 =快速的计算 凑十法. 表内乘法口诀 只会说，不会写与算。 在具体应用时 这才是学好计算的重中之重 加减乘除要相互联系，不要进行单一的教学。 我们继续要做的 *