4–1、2划时代的发现.pptVIP

返回导航 名师一号 · 新课标版 · 物理 · 选修3 -2 第*页 返回导航 第*页 名师一号 · 新课标版 · 物理 · 选修3 -2 课堂互动探究 课后巩固提升 课前自主学习 典例分析 返回导航 名师一号 · 新课标版 · 物理 · 选修3 -2 第*页 返回导航 第*页 名师一号 · 新课标版 · 物理 · 选修3 -2 考源教学资源网 考源教学资源网 第四章 电磁感应 本 章 概 览 （学生用书P） 本章以电场和磁场等知识为基础，通过实验总结了产生感应电流的条件和判断感应电流方向的一般方法——楞次定律，给出了确定感应电动势大小的一般规律——法拉第电磁感应定律．楞次定律和法拉第电磁感应定律是解决电磁感应问题的重要依据．感生电动势和动生电动势使我们认识到磁生电的本质．互感和自感及涡流则是几种特殊的电磁感应现象． 本章特点是要求学生有较强的抽象思维能力，同时应注意在学习过程中不断提高理解能力，分析综合能力和推理能力以及空间想像能力. 聚 焦 高 考 （学生用书P） 近几年高考在本章的考查热点有：①楞次定律，它是由探究实验总结得出的判断感应电流的产生和感应电流方向的物理规律，是能量守恒在电磁感应现象中的具体体现；②法拉第电磁感应定律是高考命题的重点．并经常出现在电磁学题目中；③电磁学的图像问题，本章涉及的图像问题有B－t图像、E－t图像、I－t图像、Φ－t图像等，用数学知识处理物理问题的能力一直是高考的重点；④本章与生活、生产中的现代科技联系紧密．如日光灯、电磁灶、磁悬浮列车等．联系各方面实际信息题将是高考考查的大热点． 对于新增知识点“涡流现象及其应用”，以及新课标所体现出的科学探究的思想，很有可能成为未来高考的热点．第一节　划时代的发现 第二节　探究电磁感应的产生条件 课 标 解 读 （学生用书P） 1.了解电流磁效应和电磁感应现象相关的物理学史，体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神． 2．通过实验，探究和理解感应电流的产生条件． 3．能够运用感应电流的产生条件，判断是否有感应电流产生． 4．理解磁通量的概念，掌握其计算方法. 课前自主学习 （学生用书P） 一、划时代的发现 1．“电生磁”的发现 1820年，丹麦物理学家发现了电流的磁效应． 2．“磁生电”的发现 1831年，英国物理学家发现了电磁感应现象． 奥斯特 法拉第 3．法拉第的概括 法拉第把引起电流的原因概括为五类，它们都与相联系．①变化的；②变化的；③运动的恒定电流；④运动的磁铁；⑤在磁场中运动的．他把这些现象定名为，产生的电流叫． 二、探究感应电流的产生条件 只要穿过闭合电路的发生变化，闭合电路中就有感应电流. 电流 磁场 导体 电磁感应 感应电流 磁通量 变化和 运动 知识梳理图 （学生用书P） 课堂互动探究 （学生用书P） 一、划时代的发现 1．电流的磁效应 1820年，丹麦物理学家奥斯特发现载流导线能使小磁针偏转，这种作用称为电流的磁效应． 2．电磁感应现象 由磁场产生电流的现象叫做电磁感应现象，即“磁生电”产生的电流叫感应电流． 法拉第把引起感应电流的原因概括为五类：变化的电流、变化的磁场、运动的恒定电流、运动的磁场、在磁场中运动的导体． 电磁感应发现的意义： (1)电磁感应的发现使人们对电与磁的内在联系的认识更加完善，宣告了电磁学作为一门统一学科的诞生． (2)电磁感应的发现，使人们找到磁生电的条件，开辟了人类的电气化时代，促进了人类文明的进步，改善了人类的生活条件． 二、实验探究 探究1 如图所示，将导轨、可移动导体AB放置在磁场中，并和电流计组成闭合回路，把实验现象记录在下表中. 实验操作 实验现象(有无电流) 导体棒静止 无 导体棒平行磁感线运动 无 导体棒切割磁感线运动 有 实验中应注意的问题： ①要用磁性较强的磁铁． ②要注意区分什么情况下导体切割磁感线，什么情况下没有切割磁感线． 探究2 如图所示，将螺线管与电流计组成闭合回路，把条形磁铁插入或拔出螺线管，把实验现象记录在下表中. 实验操作 线圈中磁通量的变化情况 实验现象(有无电流) N极插入线圈 向下的磁通量增大 有 N极停在线圈中 不变 无 N极从线圈中抽出 向下的磁通量减少 有 S极插入线圈 向上的磁通量增大 有 S极停在线圈中 不变 无 S极从线圈中抽出 向上的磁通量减少 有 实验中应注意的问题： ①条形磁铁开始插入要慢一些，插入后要在线圈中稍停片刻，待电流计指针回到零位后再拔出． ②插入和拔出时，磁铁运动的快慢使得电流计指针偏转角度不同． 探究3 如图所示，螺线管A、滑动变阻器、电源、开关组成一个回路，螺线管A放在螺线管B内，螺线管B与电流计组成一个闭合回路．通过滑动变阻器可以改变螺线管A中