22《月球之谜》教学设计要点.doc

《 月球之谜 》教学设计 学科：语文 年级：三年级 备课人： 课题：月球之谜 课时数：2课时 教材解读：《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的课文。作者从皓月当空的美好景象着笔，说到人类第一次登月后看到的月球表面景象，接着列举一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。在《月球之谜》的教学设计上，遵循“激趣——质疑—探疑”的思路，重点放在激趣和探疑这两部份。重在拓宽学生的想象空间，激起学生表达的欲望，引导学生运用各种手段去收集、查找、选择、组合信息，在学生学习过程的深入探究、自读自悟，以激发学生学科学，爱科学的情感。 教学目标 知识与技能：学会本课生字和词语，了解月球的基本情况以及课文提到的和月球相关的未解之谜。 过程与方法：通过自读自悟、讨论，了解月球的知识。 情感态度价值观：激发学生对自然科学学习的兴趣。 教学重、 难点 重点：通过探究性学习，大体知道月球是个什么样的世界，知道文中写了哪些月球的不解之谜 难点：理解课文内容，感受月球的神秘与魅力。 教学板块 教师指导活动 学生学习活动 设计意图 第一板块： 质疑导学 创设情境，导入新课 1.古诗激趣，引出月球，并板书。（板书：月球） 2.欣赏月亮图片，创设情境，背诵古诗，引出课题，完成板书。 师：老师带来了几张美丽的图片，让我们在音乐中欣赏一下吧。 师：这皎洁的明月，使你想起了哪些跟月亮有关的诗句呢？（指名背诵）老师这里也有一些描写月亮的诗句，请你选择你最喜欢的读一读，记一记吧。（配乐） 师：“但愿人长久，千里共婵娟”这里的婵娟是古人对月亮的美称，像这样的美称还有玉盘、冰轮……有兴趣的同学可以课下去查一下。 （生齐读课题） 3.教师通过引诵苏轼的《明月几时有》，引出课题。（板书：月球之谜） 看课件，欣赏月球美丽的图片 读课题 激发学习兴趣。 第二板块： 点拨助学 初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，要求： （1）读准字音、读通句子 （2）思考课文主要写了什么？ 2.检查词语掌握情况，课件出示 3.借助词语概括主要内容，随机板书：美好遐想 景色奇异 探索奥秘 1、自读课文，思考问题，自学生字。 2、指名学生根据词语，发准字音读。 带着任务读课文，在读中认识生字，掌握生字的要点。 第三板块： 探究解疑 一、望月遐想，引人入境，学习第一段。 1.师生配乐朗诵第一段的第一句话，感受迷人的月色。 （课件：出示月夜图） 2.望月遐想 师：仰望这明月，总会让人浮想联翩，此时你有什么想法要说吗？ （1）发挥想象，自由、小声地说。 （2）指名说，你想到了什么？ 小结理解“遐想”词义：大家的这些奇思妙想，不都是美好的遐想吗？ 3.指名朗读第二段，看看作者有哪些遐想。 二、感受月球的神秘，学习第二段。 1.师述：为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。美国宇航局经过八年的艰苦努力，在连续发射10艘不载人飞船后，终于在1969年7月20日第一次把人类送上了月球。 出示：第一个登月宇航员踏上月球的情景。） 2.默读课文第二自然段，勾画出描写月面的句子，闭眼想象月面的景色。 3.完成填空，引读课文。 4.借助课后资料学习语文。 课件出示环形山，学生介绍环形山。 5.比较朗读，出示描写月光、月面的句子（男、女生分读）。 6.感受月球神秘，激发探索欲望。 三、小组合作学习（3—6）自然段，引导探究未解之谜。 师：随着科技飞速发展，人类探索发现了月球这么多奥秘，但还有许多未解之谜。科学家做了一连串的实验，让我们根据自学提示，小组合作学习（3—6）自然段。 1.自学提示 2.探究感兴趣的实验，交流汇报，随学情学习并板书。 师：可以汇报了吗？让我们来交流一下，哪个小组先说？ 3.探究尘土杀细菌实验 ①：出示相关段落，抓关键词“一下子”，体会月球尘土杀菌之谜。 师：你从“一下子”体会到了什么？ ②根据实验让学生说出自己的猜想，指导朗读疑问句。 4.探究植物实验 ①出示相关段落：用植物做实验科学家发现了什么？（指名说） （玉米、水藻） ②出示水藻 教师介绍水藻，启发学生大胆猜想。 思考：水藻的变化已经很奇特了，为什么还要写没有变化的玉米呢？（用对比突出了月球的神秘） 5.指导朗读感叹句，体会月球之神秘。 6.探究岩石实验 ①出示相关段落，思考：读了这段文字你会产生什么疑问？（指名说） ②生练习朗读。 师：其实，科学家也是象同学们这样推想的 小结写作方法： 虽然课文介绍的都是谜，但由于作者运用疑问、感叹、对比、数字等多种方式表达，就使这样的科普文显得生动有趣，我们也应该学习这种表达方式。 四、学习七自然段，激发学生探索月球的欲望 1.文中第七自然段，没有一个文字，只有一个省略号，它省略了什么？（指名说） 2．你还知道哪些月球之谜？能不