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地方本科院校高等数学教学改革初探 　　摘要： 从教学内容、教学方法与手段、考核评价体系三个方面论述了地方本科院校高等数学教学改革的必要性及其改革的内容和方法，提出了教学内容应体现针对性，突出应用性，体现完整性；教学方法要结合传统教学方法与现代技术教学方法实施分层教学；并提出了合理的地方本科院校高等数学教学考核评价体系。 　　Abstract： This paper discusses the necessity of higher mathematics teaching reform and the contents and methods of reform from the teaching contents, teaching methods and means, evaluation system, and puts forward that the teaching content should reflect the pertinence, embody applicability, embody completeness，implements layer teaching for combining the traditional teaching method and modern technology teaching methods, and puts forward higher mathematics teaching evaluation system of local universities and colleges. 　　关键词： 高等数学；教学改革；教学内容；教学方法与手段；考核评价体系 　　Key words： higher mathematics；teaching reform；teaching content；teaching methods and means；evaluation system 　　中图分类号：G64 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）32-0246-02 　　 　　0引言 　　为适应新世纪教育发展所呈现的终身化、个性化及大众化三大特征，高等数学的知识和思维方法，已经成为当代大学生的知识、能力和素质结构中不可或缺的重要组成部分。但是地方本科院校学生的数学功底较差，教学有一定的难度，现结合教学实践，从我校高等数学教学的现状，探讨地方本科院校高等数学的教学与教法。通过对近几年计算机专业、电子信息专业、电子商务专业、物理学专业等的高等数学教学改革成果的研究对比与总结，我们对目前国内地方本科院校高等数学教学改革的主要思路与方式进行了初步探讨。 　　1高等数学教学现状分析 　　1.1 现行教材偏重逻辑性、系统性，应用性不够。从总体上看，高等数学的大部分内容是经典的，具有较高的抽象性，而涉及现代的理论和方法的内容较少，这是历史的沿袭，因此高等数学课程对学生思辩能力和思维灵活性的要求相对较高。我国现行的相关教材，虽然近几年教学内容有所更新，课程结构有所改革，但教材大的框架没有本质上的变化，知识相对陈旧而抽象，特别是对不同的专业而言，教学内容很少体现数学知识在相关专业中的实际应用，使得学用脱节，既不能体现“素质教育”的现代教育理念，也没有体现高等数学针对各专业所应有的“基础性”。 　　1.2 地方本科院校招生对象尽管是面向全国，但区域性很强。特别是，扩招后,各系录取的学生数学分数相差较大。数学成绩的差距反映了学生之间在数学知识掌握程度、数学想象、思维能力、对数学的学习态度等方面有显著差异,这些差异就是学生进入高校后学习高等数学的认知基础和情意水平方面的差异，给高等数学教学增加了难度。 　　1.3 高等数学教学模式单一、没有层次差别。目前我校理工科使用的是普通高等教育“十一五”国家级规划教材，经管系等文科专业使用的是教育部推荐教材《微积分》，理工科各专业课程标准、教学内容也是统一的，文科各专业的课程标准、教学内容也几乎统一。教学没有体现出学生的数学基础水平差异、类型差异、层次差异。 　　1.4 教学手段落后、教学方法单一，主要是“灌输式”的教学方法。不利于学生独立思考和独立探究能力、创新能力的发展。 　　1.5 综合考核评价体系不合理，考核形式单一，基本上是“一卷定成绩”，不利于学生用数学知识动手解决专业问题或实际问题的能力的培养。 　　2高等数学教改方案 　　为使高等数学教学更加符合地方本科院校各专业人才培养目标，提出如下改革方案。 　　2.1 教学内容 　　2.1.1 教学内容应满足专业培养目标，体现针对性。针对不同的专业，教学内容可以有所不同。通信与控制工程系的专业如电子信息专业可以删掉与该专业关系不大的曲率、曲率半径，而