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地方高校内部长效教学评估机制的构建与实践研究 　　摘要: 建立地方高校内部长效教学评估机制,开展内部教学评估,是对教育部本科教学水平评估的进一步完善和发展,可使教学评估转化为高校教学管理的科学化、长态化行为,是地方高校应常抓不懈的重要任务。 　　Abstract: It is the further improvement and development for undergraduate course teaching level evaluation of Education Ministry that local colleges establish the long-term teaching evaluation mechnism and carry out internal teaching evaluation. Which could transform teaching evaluation into the scientific, long state behavior of teaching management in colleges and universities. The long-term teaching evaluation mechanism should be an important task for the local university. 　　关键词: 地方高校;长效教学评估机制;构建 　　Key words: local colleges;long-term teaching evaluation mechanism;construction 　　中图分类号:G64 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)25-0212-02 　　 　　0引言 　　教育部本科教学水平评估过后,地方高校如何巩固评估成果,扩大评估带来的成效,是地方高校必须认真思考和正确对待的现实问题。建立和完善地方高校内部长效教学评估机制,开展内部教学评估,形成与本科教学水平评估政策互动的评估机制,是对本科教学水平评估的进一步完善和发展,也是地方高校应常抓不懈的重要任务。本文以佳木斯大学近几年来开展的校内教学评估工作实践为例,探索性提出了建立高校内部长效教学评估机制原则、基本框架和构建方法等,希望对同类高校有所借鉴。 　　1构建高校内部长效教学评估机制应坚持的几个原则 　　1.1 导向性原则当前,高校本科教学水平评估对地方高校内部教学评估起到规范的引导作用。地方高校应以本科教学水平评估指标体系及有关高校成功经验做指引,从人才观、质量观出发,分析影响本校教学质量的因素,建立本校内部长效教学评估机制。 　　1.2 现实性原则 建立地方高校内部长效评估机制,必须从高等教育对地方高校的要求出发,综合考虑地方高校自身的实际情况,深入分析影响地方高校发展的新情况、新问题,以改善现有的办学条件,提高教育质量和办学效益为目标。 　　1.3 主体性原则我国高校评估工作起步较晚,从教育部组织的本科教学水平评估工作来看,采取的都是自上而下的评估方式,从与受评高校的关系来看,教育部及其评估机构毫无疑问是评估的主体,而受评高校是评估的对象,显然是客体。然而,从地方高校围绕评估指标体系开展的校内自评、加强管理,建立内部长效教学评估机制等各项工作来看,地方高校本身又成为了评估主体。 　　2构建地方高校内部长效评估机制基本框架 　　建立地方高校内部长效评估机制是一个内容丰富、体系严整的系统工程,涉及地方高校评建工作的多方面内容,针对地方高校实际,应从以下几方面入手,建立起校内长效评估机制的基本框架。 　　2.1 目标机制建立地方高校内部教学评估的目标机制是建立长效机制的基础。目标机制的建立,要以国家有关评估文件、方针、政策为基础,要围绕学校中心工作,体现以教学为中心,以人才培养质量为目标的教育宗旨。它可以使地方高校内部各管理部门在评估工作中明确自己的任务和目标,知道自己该做什么,应该怎样去做,要做到什么程度;可使教学评估和日常质量监控工作更加规范化、制度化,对学校教学基本建设、教学改革、教学管理水平和教育质量的不断提升,都将起到了有力的推动与促进作用。 　　2.2 实施机制地方高校内部教学评估实施机制可由两部分组成,一是设置独立的教学评估机构(评估办公室或评估中心)。二是建立一支专业化的评估专家队伍。佳木斯大学的作法是:把本校督学督导人员、资深退休老教师都聘请到这支队伍中来,同时还聘请了部分省内外知名专家、学者。 　　2.3 保障机制地方高校应努力提升对内部教学评估的重视程度,加大对学校内部评估工作的投入,真正的把教学评估工作当作高校教学管理的重大事情来抓,这也是地方高校内部长效教学评估机制能顺利