2016最新人教版三年级上册数学第三单元教案.docVIP

三单元教学计划 教师 姓名 任教 学科 数学 任教 班级 三年级 第三单元 单元主题 （内容） 毫米和分米的认识 千米的认识 吨的认识 单元目标 认识毫米和分米，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米。 认识千米，知道1千米=1000米。 认识吨，知道1吨=1000千克。 会进行长度单位间和质量单位间的换算。 经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系。 让学生体验数学与生活的密切联系，感受成功的喜悦。 单元教学 内容分析 本单元的内容有毫米、千米的认识、千米的认识及吨的认识。在毫米、分米的认识中，要求掌握认识长度单位毫米，知道毫米与厘米间的关系；认识长度单位分米，知道分米与米、厘米之间的关系。在千米的认识中，要求掌握认识长度单位千米，知道千米与米之间的关系。在吨的认识中，要求认识质量单位吨，知道炖鱼千克间的关系。 单元教学重点 各种单位之间的换算 单元教学难点 运用长度单位和质量单位解决实际问题 突破教学重难点的方法策略 重视教学情境的创设 加强学生的动手操作能力 教学方法 创设情境法、讲授法、谈话法 单元课时的划分 毫米、分米的认识 1课时 长度单位的换算 1课时 千米的认识 1课时 吨的认识 1课时 解决问题 1课时 教 案 课 题 毫米、分米的认识 课 型 新授 备课时间 9月14日 授课时间 9月16日 教 学 目 标 1、通过使学生经历猜测、探索、验证的过程来认识长度单位毫米和分米，初步建立 1毫米、1分米的长度观念，知道1厘米＝10毫米、1分米＝10厘米。 2、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力，感受到学数学、用数学的乐趣。 教学重点 使学生初步建立 1毫米、1分米的长度观念。 教学难点 怎样正确使用毫米、分米测量物体的长度。 学习过程： 教学准备 课件 教 学 流 程 主 体 设 计新 课 标 第 一 网 备注 创设情境 你们猜一猜，老师的身高是多少呢？ 米和厘米是我们原来学过的长度单位，请同学们用手比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度用米作单位？1厘米大约有多长？量哪些物体的长度用厘米作单位？ 探究新知 认识毫米 出示例1情境图，教师提问“图中的小朋友在干什么？”“你们愿意参加他们的讨论吗？” 分小组让学生先估计一下数学课本的长、宽、厚， 然后将估计的结果在小组内记录下来。 小组内进行测量验证，遇到的问题先在小组内交流一下。在这里遇到不到整厘米数时怎么办？ 从而老师引出课题：毫米的认识 借助直尺认识一毫米有多长。然后让学生数一下每厘米之间有多少个小格，从而得出1厘米=10毫米。 教师让学生量一下1分硬币的厚度，大约是1毫米。然后用手比试一下1毫米大约有多长。 让学生找出生活中我们还见过哪些物体的厚度大约是1毫米。（例如银行卡和电话卡的厚度大约是1毫米，十张纸的厚度大约是1毫米。） 让学生再量一量数学课本的厚度大约是几毫米？ 认识分米 引入分米 ①动手操作：用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少？（当学生用“米”做单位量时，课桌宽不够1米，用“厘米”做单位时，一一地量很麻烦。） ②独立探索：你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适？ ③汇报交流，引导学生想象：“如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了”。 ④教师说明：像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米做单位都不合适，我们就要创造一个新的长度单位。 ⑤互相讨论：这个单位规定为多长合适？学生讨论（得出以“10厘米”为一个单位比较好）汇报并说明理由；从而引出“分米”。 板书，（把课题补充全）：分米的认识 （2）问：1分米等于多少厘米？板书：1分米＝10厘米。 教师用手势表示出1分米的长度，表示出2分米的长度。 学生观察米尺，回答：1米里面有几个1分米？ 板书1米＝10分米 （4）举出生活中长（宽、厚）是1分米的物体。 方法应用 1、 2、在（ ）里填上合适的长度单位。 蜡笔长6（ ） 跳绳长2（ ） 课桌高7（ ） 粉笔长75（ ） 钢笔长14（ ） 小明的身高是140（ ） 一块橡皮厚12（ ） 曼小旗杆高9（ ） [设计意图]学完新知以后，让学生运用知识解决问题，达到学以致用的目的。 梳理知识，总结升华 谈话：你这节课有什么收获？ 作 业 设 计 抄写单位间的换算 板 书 设 计 毫米、分