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高中数学书面说题答卷 原题呈现：如图，在平面直角坐标系中，椭圆的右焦点为F（1，0），离心率为．分别过O，F的两条弦AB， CD相交于点E（异于A，C，两点），且OE=EF． （1）求椭圆的方程； （2）设直线AC，BD的斜率分别为k1，k2，求k1+k2． 一、阐述题意 1. 已知条件： （1）一个曲线：椭圆 （2）两个定点：原点O，焦点F （3）三点共线：A、E、O共线；E、O、B共线；C、E、F共线；E、F、D四点共线. （4）四条线段： AB、 CD、 AC、BD均为椭圆的弦 2. 隐含条件： （1）点A与点B关于原点对称 （2）点E在线段OF的中垂线上，; 直线AB与直线CD的倾斜角互补，斜率互为相反数. 3. 目标结论： （1）求椭圆的标准方程； （2）求直线AC，BD的斜率k1，k2之和. 4. 难点、易错点分析： 难 点：参数的适当选取 易错点：代数计算 5. 解题关键 切入点：表示直线AC，BD的斜率k1，k2. 6. 估计难度 中等难度 二、题目背景 1. 出处背景： 2. 知识考查：直线的斜率；直线的方程；椭圆的标准方程及其几何性质； 直线与圆锥曲线的位置关系；四点共线、线段的中垂线等知识. 3. 数学地位：直线、椭圆是解析几何的重要内容，其中在江苏高考考试说明中直线方程是C级要求，椭圆的方程与性质是B级要求. 直线与圆锥曲线位置关系的教学可以使学生了解圆锥曲线与二次方程的关系，掌握圆锥曲线的基本几何性质，能用坐标法解决一些与圆锥曲线有关的简单几何问题（例如直线与圆锥曲线的位置关系）；进一步体会解析几何的基本思想；培养学生的运动变化和相互联系的辩证唯物主义观点. 4. 思想方法：数形结合、方程的思想、整体思想 5. 能力考查：分析、转化问题的能力，基本计算能力. 6. 设计意图：本题以能力立意，考查学生综合运用解析几何的基础知识和基本方法知识解决问题的水平. 三、题目解答 （1）解：由解得 由解得 所以椭圆的方程为 （2）解法一：选取直线AB的斜率为参数 由OE=EF可得直线点E在线段OF的垂直平分线上，故与存在且互为相反数. 设AB:与椭圆方程联列方程组，得 ，消得 故 设CD:与椭圆方程联列方程组，得 消得 故 所以k1+k2 归纳：把直线方程与椭圆方程联列方程组，借助于韦达定理得到交点的坐标关系是解析结合中处理直线与圆锥曲线位置关系的常用方法. 解法二：设而不求，整体代换 由OE=EF可得直线点E在线段OF的垂直平分线上，设，， 则 (1) (2) (3) 由O、A、E三点共线得 (4) 由E、F、C三点共线得 (5) 由E、F、D三点共线得 (6) 把(4)代入（1），得 （7） 把（5）代入（2），得 把（6）代入（3），得 所以是方程即的实根. 则 （8） k1+k2 归纳：设出曲线上的点，相关的方程组。对照目标，利用方程组整体代换，避免繁琐的计算，这是解析几何计算中经常采用的方法. 解法三：参数方程法 设直线AB的参数方程为代入椭圆方程，得 ，则 设直线CD的参数方程为即 代入椭圆方程，得 则 k1+k2 归纳：利用直线的参数方程表示四个点A、B、C、D的坐标，进而求出k1+k2的值. 解法四：极坐标方程法 以焦点F为极点，OX为极轴，建立极坐标方程， 则椭圆的极坐标方程为，得， ,其中 k1+ k2 归纳：利用极坐标表示四个点A、B、C、D的坐标，进而求出k1+k2的值. 解法五：求出点 A、B、C、D的坐标 类似解法一，由方程组解出四个点A、B、C、D的坐标（用参数表示，再表示出k1，k2，进而求出k1+k2=0. 四、总结提炼 1. 从“考查意图”的角度看 本题考查解析几何中的定值问题，相关知识涉及面广，综合性强，运算量大,对学生能力要求非常高，容易让学生“进不去、解不出”之感。要解决这一困难，我们在教学中要重视对学生三方面能力的培养： （1）重视基础知识建构。首先熟练掌握圆锥曲线的基础知识和几何特征，如三点共线、线段的中垂线性质等；其次应掌握一些常见题型，若能熟练掌握基础知识、基本技能，则对解题思路会有很大帮助。 （2）注重通性通法应用。培养学生养成良好的学习习惯，经常对所学的知识和题型进行总结归纳，寻找规