高中新课程与教学.pptVIP

所以，新课程的课堂教学评价要求从偏重关注教科书内容的解读转向关注充分开发和利用课程资源，关注联系社会科技和社会生活。 教科书本身是一种课程资源，而且是十分重要的课程资源；教科书以外的课程资源无处不有，无时不在，关键在于老师去充分地利用和开发，教师和学生能否充分运用新教材提供的自由创造空间，创造性地开发和利用各种教育资源，创造性地用好教材，已经成为听课评课时关注的重要焦点。 * 【案例4】谁的课上的好？ 在一所申报示范性高中的学校听了两位历史教师讲“五四运动”。一位是才任教不久的年轻教师，基本素质不错，关于“五四运动”的时代背景、过程和历史意义等教材中体现出来的知识点都阐述得十分清楚，板书设计、多媒体课件制作与运用也都较好，按一般要求来说，可算一节好课了。 * 【案例4】谁的课上的好？另一位教师是当地人，方音较重，由于讲普通话的要求，教师的课堂表现不如前一位教师自如，但该教师在引导学生分析理解教材中五四运动提出的“外争主权，内惩国贼”口号时，要求学生联系义和团运动提出的“扶清灭洋”和辛亥革命提出的“驱逐鞑虏，恢复中华，建立民国，平均地权”口号进行分析，从而理解“五四运动”所具有的反帝反封建革命性质，明白无产阶级登上历史舞台后中国革命发生的根本变化。显然这位教师没有“忠于”教材，拘泥于教材，不是教教材，而是用教材教。尽管他有所不足，但他给