9的乘法口诀,求商,教学设计.docVIP

用9的乘法口诀求商 设计教师（1人）：卜金红 指导教师（1~2人）：袁海霞 课题：用9的乘法口诀求商 教学内容：人教版小学数学 二 年级下册第 39 页 教学内容与教学对象分析： 教学内容主要有两个：一是用7、8、9的乘法口诀求商，二是运用除法解决简单的实际问题。 教学对象分析：这节课是在学生学习了用9的口诀求商，在解决问题方面，继续让学生经历解决问题的全部过程，初步参透单价、数量、总价间的关系，感受除法的现实模型，深化学生对除法意义的理解。 教学目标： （一）知识与技能 1、让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，理解用乘法口诀求商的算理，掌握用乘法口诀求商的一般方法。 2、使学生能比较熟练地运用乘法口诀求商，并会用除法解决简单的实际问题。 3、使学生在用乘法口诀求商的过程中，初步学会运用迁移的方法学习新知识，体验成功的乐趣。 （二）过程与方法 经历7、8的乘法口诀求商方法的形成过程，体验迁移的方法学习新知识解决9的乘法口诀求商。 （三）情感、态度与价值观 1、会用7、8的乘法口诀求商方法，感受×9=、63÷7=、63÷9= 等。而对于第三组掌握较好的学生，我则给他们提出了更高的要求，他们做()÷3=9、()÷2=9这样的题目。在最后的评价活动中，我根据每一组作业的平旷都给他们一定得鼓励、表扬，并指出了他们的不足之处，使每一位同学都能在自己原有的基础上得到最佳的发展，给每一位同学树了学习数学的信心。 3、游戏性。数学教育活动的设计是教师组织学生学习数学活动的先决条件。要使数学教育活动能有目的、有计划地开展，必须重视数学教育活动的设计。在设计教育活动时，不光要注重活动设计的科学性、可操作性。尤其要注意它的游戏性。游戏是帮助学生按自己特有的模式去发展和学习的有价值的活动，又是学生从具体思维向抽象思维过度的重要途径。因此我在设计数学活动“复习9的乘法口诀求商”是这样设计的。首先，我给活动起名为“小动物采蘑菇”，然后同学们最感兴趣的小动物究竟谁最先采到蘑菇作为活动的主线索，而我以游戏的形式引导同们加油，获胜者并发给他们奖品。由于同学们天生爱游戏，有了兴趣，也就有了积极性，一节课就在轻松的气氛中结束了。 （二）学法 1、在实际操作中理解，应用除法，自主探究，游戏形式，小组合作等学法相结合，理解并掌握9的乘法口诀求商并能在实践生活中感受到学习数学的乐趣。 2、小组讨论促进互动学习。 教学手段及使用说明： 1）多媒体课件：出示实物、主题图、相对应的视频，让学生更容易进行观察与理解，易于对实际的问题进行层层展开，直观展示。 2）动物、蘑菇头饰：学生可以借助动物和蘑菇的头饰更有兴趣的理解9的乘法口诀求商 3）算式卡片：出示7、8、9的乘法口诀求商，让学生在游戏和小组讨论中既轻松又愉快的完成了课本P39第三小题和P40第4小题的练习题。 教学过程： 教学环节 教学内容 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 一、实物复习旧知，引出新知 1） （ ）×（ ）=（ ） （ ）÷（ ）=（ ）（ ）÷（ ）=（ ） 填一填 （ ）×4=24 （ ）×7=35 9×（ ）=36 64÷（ ）=8 （ ）÷ 5=6 （ ）×（ ）=81 3）板书课题，出示学习目标 出示一小背包让同学们猜猜里面是什么物品，用PPT导出答案并进行复习旧知，引出新知。 我说你答 谈话导入，并板书课题：9的乘法口诀求商出示学习目标 同学们先背一次乘法口诀，然后学生开飞机抢答 同桌相互配合（1人说口诀，1人说得数）。 学生齐读课题和学习目标。 通过猜实物，激发学生的学习兴趣，同时复习上节课的内容，为本节课的继续学习作好铺垫。 明确了学习目标，学生就能根据学习目标确定本节课的学习范围、内容和重点，从而自主、积极地参与到教学过程中。 二、创设情境，探究新知 （ ）×（ ）＝（ ） （ ）÷（ ）＝（ ） （ ）÷（ ）＝（ ） 口诀：三九二十七 《导学案》自学指导：1、自学导入：谁能看图列出三个算式？ ② 思考：解决这两道题用的是哪句口诀？ ③同桌提出的问题我是这样解答的： 口诀：三九二十七 请学生观察主题图。 让学生根据《导学案》的自学指导找数学信息和提出数学问题。 评价学生提出的数学问题。 请学生列算式解决问题。 板书：27÷3=9 想：三（）二十七 27÷9=3 想：九（）二十七 观察主题图。 根据《导学案》的自学指导找出图中的数学信息。 同桌讨论，并相互提出数学问题。 学生根据数学问题列算