2013年高考省市卷作文审题立意及简评（一）.docVIP

2013年高考省市卷作文审题立意及简评（一） ? ??????????????????????????? 3.全国大纲卷（仅广西使用，故作省市卷） 阅读下面的材料，写一篇不少于800的文章。 4月29日，尚先生把手机落在了出租车上。他随后拨打那部手机，对方接听后立即挂断。他又发短信表示，愿意出2000元“买”回手机。一小时后，尚先生收到回复，说要归还手机。见面后才知道，捡手机的是一位年轻人。尚先生要酬谢他，但对方交还手机后就转身离去了。 当天晚上，记者联系到那位年轻人，年轻人说：“我本来无意归还，但看到手机里的照片和信息，发现机主刚刚给庐山地震灾区汇去一大笔捐款，很受感动。我不能见利忘义，不能用贪心对待爱心。我也要像尚先生那样多一些真诚和友善。” 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容和含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。 这则作文材料有点明材料含义的点睛之笔，这给审题立意带来方便：抓住点睛之笔，围绕点睛之笔立意即可。这则材料的关键信息在第二段，点睛之笔是“我不能见利忘义，不能用贪心对待爱心”。因此围绕点睛之笔，可以写“爱心的作用”“爱心感化贪心”“不能见利忘义”“不能用贪心对待爱心”等。 这则作文材料传递正能量，有很强的导向与教化功能，含义浅显，倾向明显，容易审题，不易离题。但立意单一，发挥空间较小。 4.北京卷 阅读下面的对话，按要求作文。 科学家：假如爱迪生来21世纪生活一个星期，最让他感到新奇的会是什么呢？ 文学家：我想，手机会不会让他感到不可思议呢。 科学家：我同意，手机是信息时代的一个标志物，简直称得上是一部掌中电脑，丰富的功能一定会让这位大发明家感到新奇。 文学家：手机的广泛应用，深刻地影响着人们的交往方式、思想情感和观念意识，或许这也是爱迪生意想不到的吧。 科学家和文学家各自对手机的看法，引发了你哪些思考、想象？请自选角度，自拟题目，自定文体（诗歌除外），写一篇不少于800字的文章。 这是一道假设性作文题，但有很强的现实针对性：科技对人们生活的影响。这则材料也有关键信息和点睛之笔：“手机的广泛应用，深刻地影响着人们的交往方式、思想情感和观念意识。”审题立意应抓住这一关键信息和点睛之笔，谈“手机深刻地影响着人们”。科技是把双刃剑，在给人们带来“利”的同时，也给人们带来“弊”，但这则材料是中性叙述，没有命题者明显的情感倾向：只强调手机使用的“利”或者“弊”。因此，立意有一定的灵活性：可谈“手机使用之利”，可谈“手机使用之弊”，可谈“手机使用的利与弊”，还可以由“手机”扩展到“科技”。 这则作文材料远离政治，淡化说教，但仍然有很强的现实针对性，可引导考生思考科技应用的利与弊，立意限制性小，开放度大，有利于考生发挥。 5.天津卷 阅读下面的材料，按照要求作文。 中国自古有“学而知之”的说法，这里的“学”，通常被理解为从师学习。韩愈就说过：“人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”随着时代的发展，我们获取知识、掌握技能或懂得道理的途径日趋多元。请结合你的心得和体验，在“ 而知之”中的横线处填入一字，构成题目，写一篇文章。 要求：①不能以“学而知之”为题；②除诗歌外，文体不限；③不少于800字； ④不得抄袭，不得套作。 这是一道半命题的材料作文题。作文材料围绕“认知途径”来命题，让考生谈自己关于认知的心得与体验。认知途径是“学而知之”，因为“生而知之”不成立。“学”本来包含自主学习与从师学习，考生似乎可以从自主学习与从师学习这两个角度谈心得与体验；但命题者将“学”赋予特定的内涵——从师学习，而题目虽然要求在“‘ 而知之’中的横线处填入一字，构成题目，写一篇文章”，但又限制“不能以‘学而知之’为题”，这就决定了考生只能从自主学习的角度立意。因为限定只“填入一字”而“构成题目”，故拟题限制性大。大概能拟的题目有：“探而知之”“求而知之”“钻而知之”“问而知之”“谈而知之”“练而知之”“思而知之”等。 新课改特别强调自主、探究、活动、体验，这道题鲜明地体现了新课改的这些理念。但限制性太强，不利于考生发挥，容易导致考生片面地看问题与谈感受，因为题目明确限制“不能以‘学而知之’为题”。如果没有这一限制，考生既可谈“学而知之”，也可谈“探而知之”“求而知之”“钻而知之”“问而知之”“谈而知之”“练而知之”“思而知之”……或者几者兼顾，兼而谈之，那就减少了限制，增大了空间，更有利于考生发挥，更有利于考生写出真实见地与真切感受。不知命题者出于何种考虑不允许考生写“学而知之”。 6.上海卷 阅读下面的文字，根据要求作文。 生活中，大家往往努力做自己认为重要的事情，但世界上似乎还有更重要的事。 这种现象普遍存在，人们对此的思考不尽相同。请选取一个角度，写一篇文章，谈谈你的思考。 要求：(1)题目