2004年初中课改培训资料.pptVIP

０４年初中新课程培训 初中历史课堂教学有效的学生学习活动设计 广州市教育局教研室 何 琼 有理念更应有方法 毛泽东说：“不解决方法问题，任务也是瞎说一顿 。” 先果后因，倒叙式的教学方法运用 设疑激疑，对话式教学方法的运用 情境教学方法的运用 历史比较方法的运用 自主合作学习方法的运用 先果后因，倒叙式的教学方法运用 案例１： 一老师讲《江南地区的开发》这一课时，没有按书中三个子目“西晋的兴亡和内迁的各族”“淝水之战”“江南地区的开发”的正常顺序讲述，而是先让学生了解江南地区开发的情况，然后引导学生探究江南地区之所以得到开发的原因何在？ 点评： 一般常规的做法，是先因后果，严格按时间顺序讲授历史，但这种惯常的思维方式使用太久，会形成思维定式，束缚思想的活跃性，产生负作用。历史教学适当地引导学生进行逆向思维训练，是克服思维定式的好方法。有利于培养学生的创新精神。 （由因联果、由果溯因、因果互证） 设疑激疑，对话式教学方法的运用 案例２ 一教师在讲述战国时商鞅变法一课时所设计的教学活动： 师：公元前４７５年到公元前２２１年的历史被后人称为“战国时期”。同学们从这段时期的名称能联想到些什么呢？为什么后人这样来命名这段历史时期哪？ 生：战争频繁，连年打仗。。。。。。 师：我们一起看看考古发现的证据。（有关当年战争的武器图片及描述战